En todo el contexto anterior, la Universidad fue rigurosa en las decisiones directivas acordes con el sistema normativo y estatutario en temáticas de gestión académica, vinculación de profesores y administrativos, otorgamiento de becas y beneficios y, especialmente, en el análisis de la vigencia de decretos y acuerdos que rigen las políticas de manejo de recursos, recaudos, endeudamiento, compras, inversiones, contratación de proveedores, manejo de inventarios y seguimiento de los procesos internos a la luz del Sistema de Gestión de Calidad. Los comités fueron espacios técnicos fundamentados en la información estratégica. Periódicamente se convocó desde estos comités a varias comisiones para la toma de decisiones que involucran procesos académicos, gestión humana, bienestar y temas financieros haciendo más participativa, objetiva y democrática la gestión universitaria.

De igual modo, se abrieron espacios permanentes de diálogo con la comunidad universitaria en los que se abordaron temas claves y coyunturales para dar claridad en procedimientos, procesos y situaciones puntuales de la Institución.

Buscando el mejoramiento continuo, en 2022 se mantuvo un esquema de rendición periódica de cuentas con los diferentes estamentos de la Universidad para dar a conocer la situación financiera, lo cual también se hizo cada trimestre con el Consejo Superior, el Comité de Decanos y Asprofum. También se fortaleció la comunicación de informes financieros y estadísticos con entidades estatales como el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y la Dirección de Impuestos y Aduanas Nacionales (DIAN), y con organizaciones financieras con las que se tienen productos crediticios.

La premisa de gestión se ha basado en el relacionamiento y la rendición periódica de cuentas. Por ello se tiene apertura al diálogo en espacios que ha propiciado el rector o sus delegados para tratar temas de interés sobre el desarrollo de la gestión.

Al respecto, la Universidad de Manizales continúa con las buenas relaciones con los trabajadores representados por Asprofum y la Asociación de Empleados y Trabajadores de Instituciones Públicas y Privadas de Colombia (Asoden). Periódicamente se convocaron desde la Vicerrectoría a reuniones de rendición de cuentas, presentación de apuestas de desarrollo, conversaciones sobre la prospectiva de nuevos programas y la revisión del cumplimiento de los acuerdos sindicales. En este sentido, los principales resultados de relacionamiento que se lograron fueron:

• La revisión conjunta de aspectos para la modificación del Estatuto de los Académicos

• La elaboración de la Política de Pensionados y una propuesta de relevo generacional que aún sigue en estudio.

• Conversación sobre asignación de tiempos para preparación y evaluación de clases y para actividades misionales diferentes a la docencia directa.

• Negociación de la Convención Colectiva de Trabajo 2023-2026 con Asprofum.

En toda la gestión institucional, durante el 2022 se fortaleció el soporte de las estadísticas internas y externas para la toma de decisiones, fundamentalmente liderado desde la Unidad de Estadística adscrita a la Oficina de Planeación institucional, donde se continuó avanzando en un ejercicio de sistematización, organización y depuración de información en una ventana de tiempo desde 2014, como fecha mínima de referencia asociada a la primera Acreditación de Alta Calidad.

Desde la Secretaría General se logró tener efectividad en el cumplimiento de las metas propuestas frente a los procesos internos, autonomía en gestiones de contratación y seguridad social, alta capacidad de reacción, avance en manuales de procesos y procedimientos del área, ajustes en el sistema Sigum para contratos y digitalización de los contratos de prestación de servicios que se encontraban físicos; implementación y puesta en marcha de la nómina electrónica, reducción de papel, mejoras en el proceso de reporte horas cátedra y recargos nocturnos del personal docente, reducción de archivos de abono en cuentas para el pago de nómina, disminución en procesos operativos de registro, libranzas empleados y la implementación del nuevo sistema contable Odoo de Nómina.

Adicionalmente, se logró la sistematización del proceso de grados y la digitalización de diplomas y actas de grado, la centralización de las solicitudes por flujo de trabajo, disminución de los términos de revisión de documentos. Así mismo se ha ten ido una cifra de fallos de tutela a favor de la Universidad del 99%, mayor control sobre las solicitudes radicadas en la Secretaría, aumento en el personal de apoyo jurídico, actualización de la normatividad de becas, acompañamiento a comités de la Universidad en asesorías jurídicas, actualización del Reglamento Estudiantil y reuniones del Consejo Superior y Consejo Académico; la aprobación de contratos y carga de documentos en el SECOP II, la sistematización del proceso de elecciones, capacitación, asesorías y socialización de ajustes en la contratació; asesorías para el traslado de EPS y fondos de pensión y, en general, un mejoramiento en procesos institucionales generales y de contratación.

Durante el año 2022 por directriz de la Vicerrectoría, se continuó con una lectura permanente del entorno económico y financiero para determinar portafolios de inversión, niveles de riesgo, variación de tasas de interés y de cambio, etc; movimiento estratégico de recursos para minimizar el pago de costos transaccionales y comisiones bancarias, proyecciones de flujo de caja para prever necesidades de efectivo, pagos de nómina y otros gastos operacionales. Esto permitió una eficiencia en el manejo de recursos financieros por valor de $1.355 millones COP, expresados en una rentabilidad de más de $912.867 y ahorros (4xmil y pronto pago) $442.753.

Se llevó a cabo la implementación de un Sistema de Planificación de Recursos Empresariales (ERP) Odoo que integra varios procesos de la Universidad y facilita las matrículas, el monitoreo del presupuesto, los pagos a terceros, etc. Así mismo, se llevó a cabo la actualización de procedimientos, políticas, acuerdos, resoluciones de las gestiones de compras, Tesorería, cartera, entre otros.

Adicionalmente, se continuó con el recaudo de cartera usando los mecanismos de cobro a través de SMS, correo electrónico y Odoo. También se amplió el canal de recaudo presencial mediante un convenio con Bancolombia para la apertura de un corresponsal bancario que adicionalmente posibilitó la generación de ingresos por este servicio y minimizó costos de transacciones por recaudos.

En cuanto a los resultados financieros separados al 31 de diciembre de 2022 los ingresos operacionales fueron de 77.929.493 COP, con un crecimiento del 12,07%, soportado por una dinámica positiva en los procesos misionales de la Universidad. En el rubro de egresos se evidenció la gestión orientada hacia la eficiencia, en la que algunas categorías de gastos estuvieron en un nivel inferior que los ingresos, lo cual resultó en 74.856.619 miles de millones COP y un crecimiento del 24,52% comparado con el año anterior. El EBITDA de la Universidad ascendió a 4.683.873 COP y un margen operacional de 3,94%.

Los desafíos en el sector de la educación y el incremento en los costos directos generados de las presiones inflacionarias del país durante el año, así como el restablecimiento del ciento por ciento de las actividades postpandemia le implicó a la Universidad gestionar estas circunstancias a través de estrategias financieras oportunas y eficientes. Lo anterior permitió contar con excedentes al cierre del ejercicio.

Así mismo se disminuyeron los pasivos de la Universidad por la contribución en el servicio a la deuda y se fortaleció el patrimonio. Este hecho es clave porque permite reducir los niveles de endeudamiento e impactó positivamente los indicadores de liquidez y permitió aumentar la capacidad de créditos futuros para los siguientes proyectos de infraestructura de acuerdo con el Plan Maestro.

Frente a la gestión de infraestructura física en 2022 se invirtieron $2.133 millones de pesos llevándose a cabo diversas adecuaciones que permitieron el legado de modernización que se ha emprendido en los últimos años, siempre en pro del bienestar de todos los estamentos. Se continuó con el plan de mantenimiento de la planta física y la organización de espacios de trabajo, como también con las remodelaciones y adecuaciones locativas en:

• Remodelación de quince (15) salones del segundo piso y tercer piso (aulas A201 A202, A301, A302A303, C301, C302, C303, C304, C305, C306, C307, C309, C311, C313) en el edificio histórico, en cuanto a cambio de pisos, pintura, sistema de cableado y datos, redes eléctricas e iluminación.

• Adecuación del piso del gimnasio.

• Adecuación de la nueva oficina de Deportes y Cultura.

• Adecuación de nuevas aulas antiguas oficinas del Cedum

• Adecuación nueva oficina de la Dirección de Comunicaciones y Mercadeo

• Adecuación nueva oficina del Cedum, Dirección y Centro Tutorial

• Adecuación nueva oficina de Acompañamiento Estudiantil

• Traslado de Servicio de Médico a la IPS Pausa

• Remodelación piso 10 TEM Laboratorio de Innovación y Negocios

• Remodelación piso 10 TEM oficina de Prácticas Empresariales FCCEA

• Remodelación oficina Dirección de Programa Mercadeo

• Mantenimiento de pintura Aula 336

• Mantenimiento general de parasoles en mesas externas.

• Mantenimiento locativo del campus, por ejemplo, cambio de iluminación en salones, pintura, oficinas, cubículos, puntos fijos, escaleras y pasillos, mantenimiento de ventanería, cortinas y telones, zonas verdes, cubiertas, planta eléctrica, ascensores, tanque de agua, equipos de presión, red de detección de incendios y de control de incendios.

• Mantenimiento pintura malla vial pompeyanos y demarcación.

• Aumento de cobertura de cámaras de seguridad en zonas estratégicas de la Universidad para facilitar el monitoreo y el cuidado de los activos de la institución.

Desde el proceso de Tecnologías de la Información, en 2022 se destacó: pruebas de rendimiento para servidores en la nube frente a los servidores locales (Sigum), recuperación tecnológica en equipos de comunicación (swtiches y Aps) a 10G, ampliación ancho de banda canal dedicado a 1100 Mbps (Renata), ampliación ancha de banda canal de respaldo (activo reuso de 1 a 3) de 400 Mbps (UNE), pruebas de funcionalidad de una solución híbrida entre servidores locales (Sigum) y en la nube con un ambiente productivo, disminución de obsolescencia tecnológica en equipos de cómputo para actividades académicas y administrativas y en equipos de video, audio y vigilancia; nuevas funcionalidades para el Sistema de Gestión Académica (ARCA), implementación de funcionalidades relacionadas con gestión humana en Plan Vida, contratación, estadísticas en línea y en batch en el menú gerencial de Sigum usando la herramienta Power BI.

De igual manera se avanzó en el aplicativo de Estudiantes con el manejo de solicitud de crédito, devoluciones financieras, RAI, reingreso, cupos para asignaturas, solicitud de certificados, paz y salvo de grados, mejoramiento de interfaces entre Sigum y Cedum para uso de plataformas de mediación en tiempo de pandemia, generación de pedidos para pagos pecuniarios (facturación electrónica), pago en línea para pecuniarios, incorporación de los botones de Bancolombia y Nequi, montaje del ERP Odoo por parte del área financiera, acompañamiento en la migración de datos a Odoo, desarrollo In house, 90% de los procesos realizados a través de la plataforma Sigum, 100% de los procesos académicos de los estudiantes a través de este mismo portal, trazabilidad en los procesos internos administrativos y académicos con el uso del aplicativo de flujo de trabajo, integración con los sistemas externos, carné digital, acceso controlado a través de biométricos y el soporte de todos los servicios de Sigum.

Al interior de la gestión tecnológica institucional se cuenta con el Cedum, unidad adscrita a la Vicerrectoría que tiene como objetivo apoyar en el diseño, la implementación y el seguimiento en todo lo relacionado con la oferta y la operación de programas en modalidad virtual y a distancia y de asistir tecnológicamente los programas en modalidad presencial en necesidades específicas.

Desde el Cedum se potencia la creación de ambientes de aprendizaje mediados por Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el contexto de la sociedad del conocimiento, a través de procesos pedagógicos integrales en los cuales el estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje favoreciendo las transformaciones sociales, progreso y desarrollo a nivel regional, nacional e internacional, desde la oferta de programas de pregrado, posgrado y educación continuada.

El Cedum funciona en lógica de equipos de trabajos de la siguiente manera:

• Dirección: gestionar el diseño, implementación, seguimiento y control de los programas académicos en modalidad virtual y a distancia, así como los diferentes procesos, solicitudes y proyectos relacionados con estas modalidades utilizando las posibilidades formativas que brindan las tecnologías de la información y la comunicación.

• Unidad Académica: apoyar procesos de planificación, desarrollo, implementación y ejecución de programas académicos en modalidad virtual y a distancia articulados con la estructura y funcionamiento académico-administrativo de las diferentes facultades de la Institución, los lineamientos del Cedum y la Universidad.

• Diseño: analizar, conceptualizar y diseñar los diferentes medios, recursos y mediaciones que hacen parte de los procesos de formación para transmitir el mensaje deseado por medio del código más adecuado aplicable a los distintos entornos virtuales de aprendizaje que permanezcan en el tiempo y en el espacio.

• Comunicación y medios: apoyar en procesos académicos y administrativos a través del análisis, conceptualización y el diseño de los recursos comunicativos necesarios y vigentes en el tiempo y el espacio para OVAS, AVAS y medios institucionales, así como en los escenarios en los que participa y se visualiza la educación en modalidad virtual y a distancia teniendo en cuenta los lineamientos del Cedum, de la Universidad de Manizales y las normas vigentes de estilo y derechos de autor. Igualmente, materializar las propuestas de diseño gráfico y visual a partir de los códigos generados en los procesos de diseño visual.

• Software: detectar y analizar necesidades planteando soluciones basadas en código de programación.

• Plataforma: garantizar el óptimo funcionamiento de los entornos virtuales de aprendizaje de la Institución, disponer oportunamente del material de estudio a la comunidad educativa brindando el soporte correspondiente.

• Tutoría: acompañar a estudiantes, docentes y directores de programa en aspectos técnicos y administrativos propios de la modalidad virtual y a distancia facilitando el proceso de formación y reduciendo la deserción escolar.

Entre los principales logros de 2022 se destaca:

• Consolidación de un equipo de trabajo capacitado e interdisciplinar con un ambiente laboral sano que permite un trabajo eficiente y colaborativo, con un enfoque de mejora continua.

• Solución de problemas de forma eficaz y efectiva.

• Gestión hacia un área transformadora en términos de apoyo y servicio.

• Inicio y lanzamiento de proyectos nuevos: Opened, Innovación y Metaverso.

• Cambio de oficina al interior de la Universidad y la remodelación física de la actual.

• Simplificación del formato de Guía de Actividades de Asignaturas de los Programas Académicos. El 80% llega acompañada de anexos, cuestionarios y talleres y 60% se cargan en plataforma anticipadamente a partir de las indicaciones dadas a los profesores semestralmente.

• Publicación de un capítulo de libro resultado de proceso de investigación.

• Asesoría y acompañamiento al 100% a líderes y equipos de trabajo institucional para creación de nuevos programas en modalidad virtual y a distancia.

• Inducción a la modalidad virtual y sus posibilidades tecno-pedagógicas.

• Armonización de procesos a partir de la Guía de Autor y los acuerdos mínimos establecidos con los programas para la construcción de módulos.

• Lanzamiento del Carné Digital para los estamentos de la comunidad universitaria.

• Participación del alcance institucional para certificación ISO 9001

• Automatización de procesos (grabaciones, mensaje de bienvenida, notificaciones Sigum, módulo de inducción).

• Incremento en el uso de la plataforma de apoyo a los programas presenciales.

• Apoyo desde la Rectoría y la Vicerrectoría para innovar y cambiar procesos en pro del beneficio de la comunidad universitaria.

• Vinculación de 9.642 estudiantes a cursos MOOC y se tienen activos 65 cursos en plataforma Opened.

• Apoyo en la creación de 37 módulos virtuales para los nuevos programas académicos, reformas curriculares o actualizaciones.

• Dinamización de los espacios de formación mediante la identificación de posibles idiomas requeridos para interactuar con los entornos virtuales de aprendizaje.

• Se registraron 24,20% interacciones virtuales en Google Analytic y plataforma MOOC de usuarios internacionales.

Respecto de los trámites gestionados por el área de Registro Académico se han liderado los procesos de vinculación, permanencia y egreso de todos los estudiantes de pregrado y posgrado de la Universidad, como también el direccionamiento y la ejecución de las políticas relacionadas con registro y control de estudiantes. Para lo anterior se ha cumplido, en lo pertinente, las disposiciones de los Estatutos y los reglamentos como gestor y promotor de la vinculación, permanencia y egreso de los estudiantes.

De manera permanente se cuenta con procesos de definición de reglas bajo el trabajo liderado y articulando con la Vicerrectoría para revisar, ajustar y validar la expedición de certificados y constancias. Se ha realizado la evaluación de los servicios de registro y control comunicando los riesgos y oportunidades de mejora teniendo en cuenta los criterios de calidad definidos por la Institución.

En cuanto al relacionamiento con los directivos académicos se han tramitado oportunamente con los decanos y directores de programa las necesidades de vinculación, permanencia y egreso de los estudiantes, así como la prestación del servicio en la verificación de información de los planes en las fases tanto de creación de programas como de ejecución, asociación de centros regionales, autoridades académicas y creación de asignaturas. De igual forma se ha prestado apoyo en el desarrollo de los programas en lo relacionado con registros y controles académicos velando porque se cumplan los objetivos de estos, se presente el plan de desarrollo y se ejecute adecuadamente.

Se acompañaron las gestiones de vinculación de nuevos estudiantes en pregrado y posgrado, se hizo la verificación de documentación y los procesos de admisión y matrícula como se muestra a continuación:

• Durante el periodo 2021 al 2022 se apoyó el proceso de matrícula para el total de estudiantes de la Universidad de Manizales (nuevos, antiguos y especiales) en un promedio de 8.596 matrículas. Ahora bien, como indicadores de proceso, ARCA construye y analiza el índice de selectividad y de absorción así: 1) Índice de Selectividad = (número de admitidos/número de inscritos) x 100 y 2) Índice de Absorción = (número de matriculados/número de admitidos) x100.

La meta de proceso es lograr tanto en el Índice de Selectividad como en el de Absorción un coeficiente mayor al 80%. Se reconoce que son diversos factores que pueden influir en el resultado, no obstante, constituye un indicador de interés para los procesos de ARCA. Cabe aclarar que en el año 2022 el Índice de Selectividad fue de 84.03% y el Índice de Absorción del 73.29% en promedio para los cuatro niveles de formación: doctorado, especialización, maestría y pregrado dando cuenta del cumplimiento de la meta en los referido al Índice de Selectividad, no tanto así en el de Absorción debido a la sensibilidad de este al comportamiento correspondiente al nivel de formación de doctorado.

Al interior del proceso de gestión institucional también es clave la administración de los recursos académicos, labor propia del proceso de Biblioteca y Centro de Recursos de la Universidad de Manizales adscrita a la Vicerrectoría, la cual basa su modelo de gestión en términos de eficiencia, flexibilidad y sostenibilidad de la información científica y técnica que extiende las relaciones interinstitucionales en el ámbito local, nacional e internacional para ampliar la oferta de fuentes, recursos y servicios de información que se ofrecen a la comunidad universitaria para su desarrollo social, profesional y humano. Entre las principales actividades de gestión en 2022 se encuentra:

• Cambio en la presentación de los recursos de información digital (bases de datos) por medio de un nuevo proxy para tener una mejor distribución por categorías y más claridad en la descripción de recurso y lograr una mejor persistencia en los datos.

• Cambio del sistema de monitoreo de uso de los recursos digitales dada la necesidad de contar con datos más precisos y variados en lo que refiere los estadísticos.

• Instalación del Meeting Room Booking que permite el registro de datos para solicitudes de capacitación logrando no solo una mejor organización en los mismos sino también la posibilidad de complementar los datos para informes estadísticos.

• Oferta de capacitaciones articuladas con las áreas de Deporte y Cultura y Cedum en búsqueda sistemática de información, uso ético de la información, visibilidad y posicionamiento, evaluación de la información y escritura académica. Además de la capacitación en estas temáticas, de manera conjunta se hizo control de calidad en lo que respecta a los enlaces de la información que requieren los usuarios.

• En cuanto a la cultura se dio la ampliación de actividades culturales como tertulias literarias y la proyección y adecuación de una sala de música al interior de la Biblioteca. Por otra parte, se adecuó una sala de capacitaciones dotada con tablero, sonido y software necesarios.

• Seguimiento exhaustivo a las plataformas que soportan las necesidades de formación e información de los usuarios contando con recursos como: Dynamed, Multilegis, Legiscomex, Jstor, Access Medicina, Sibila, E-collection, The New England Journal of Medicine en complemento con la labor investigativa, recursos como el Web of Science y el Tree of Science, que hacen parte del conjunto de recursos que suplen las necesidades de información de la comunidad académica. De esta manera se tienen un total de 22.702 documentos en formato físico para todas las facultades más una actualización permanente del repositorio institucional con un total de 5.511 documentos.

• Revisión y actualización del Reglamento Interno de la Biblioteca con el objetivo de cubrir aspectos relacionados con los tipos de usuarios, tiempos de préstamo de material, reserva de materia, entre otros. Las necesidades de optimización y mejor atención a los usuarios conllevan a una distribución de los espacios de trabajo logrando mejorar las condiciones de aireación, luz y viento para que los colaboradores tengan una relación más cercana y efectiva.

• Conformación de subgrupos de trabajo como son el equipo de comunicaciones y de protocolos internos de la dependencia.

• Dentro de las acciones que realiza la Biblioteca y Centro de Recursos está el poder ampliar y complementar los acervos bibliográficos para lo cual los convenios institucionales son un complemento a dicha acción. En el 2022 se consolidaron el Acuerdo Regional de Integración Bibliotecaria (Reunir), conformado por las siguientes instituciones: Universidad Libre de Pereira, Universidad Católica de Pereira, Universidad Tecnológica de Pereira, Fundación Universitaria del Área Andina, Corporación Universitaria Santa Rosa de Cabal (Unisarc), Corporación Minuto de Dios (Uniminuto), Fundación Universitaria Visión de las Américas Fundación Universitaria, Confamiliar Risaralda, Universidad Cooperativa de Colombia, Universidad Antonio Nariño, Corporación Instituto de Administración y Finanzas (CIAF), Fundación Universitaria Claretiana (Uniclaretiana Pereira), Biblioteca Pública Bilingüe del Colombo Americano, SENA Centro Agropecuaria de Comercio y Servicios, SENA Centro de Diseño e Innovación Tecnológica, Mediateca David B, Alianza Francesa, Universidad Católica de Manizales, Universidad Católica Luis Amigó sede Manizales, Universidad de Manizales, Universidad de Caldas, Universidad Autónoma de Manizales y la Escuela Superior de Administración Pública (ESAP).

• Ratificación del convenio marco con el SENA Regional Caldas para el fomento de actividades científicas, tecnológicas, formativas y de emprendimiento; en el caso particular de bibliotecas, se proyectan actividades encaminadas a fortalecer y complementar el objeto marco, así como la participación en la Mesa Sectorial de Bibliotecas SENA para contribuir con el fortalecimiento de la función, acción y proyecciones de las bibliotecas.

• Promoción del convenio SUMA para el intercambio de actividades culturales, académicas, exposiciones, charlas pedagógicas y eventos de ciudad.

Es fundamental reconocer que el soporte de la gestión institucional se basa en un arduo trabajo de los colaborados administrativos. En el 2022 la Universidad de Manizales tuvo en promedio anual de 209 colaboradores administrativos, para un crecimiento del 7,2% frente a 2021. Del total de colaboradores, el 62,8% tiene contrato a término fijo y 37,2% a término indefinido, el primero registrando una variación del 16,4% y el segundo de -5,5%, aspecto que ha hecho ganar 9,2 puntos porcentuales en participación desde el 2014 al contrato fijo.

El 92,3% de los administrativos tienen nivel de formación de pregrado o posgrado y en comparación con 2014 se incrementó la participación de los niveles de posgrado de especialización y maestría, aspecto que demuestra un aumento del capital humano de la Institución. El 46,6% de los colaboradores tienen entre 30 y 40 años frente al 2014 donde este grupo representaba el 21,5% marcando un cambio estructural etario en los trabajadores de la Universidad. El 14,9% tiene menos de 30 años, 20,9% entre 40 y 50 años, 20,2% entre 50 y 60 años y 6,5% mayor a 60 años.

La decanatura de la Facultad de Ciencias Contables, Económicas y Administrativas (FCCEA) de la Universidad de Manizales se centra en las tres funciones misionales de la Institución generando escenarios potentes para la orientación de los procesos de generación del conocimiento y la investigación en coherencia con la docencia, que se asume en el cumplimiento de los resultados de aprendizaje en los que se integran versiones disciplinarias para participar enteramente de los desarrollos sociales y de las organizaciones, por medio de diversas estrategias de proyección y de impacto social.

Programa	SNIES	Nivel académico	Nivel de formación	Modalidad	Acreditación	Estudiantes (2022-2)	Graduados
Técnica Profesional en Atención al Cliente	105059	Pregrado	Formación técnica profesional	Presencial	No acreditable	480	384
Técnica Profesional en Gestión Comercial del Sector Agropecuario	109786	Pregrado	Formación técnica profesional	Presencial	No acreditable	0	0
Tecnología en Gestión Comercial	105050	Pregrado	Tecnológico	Presencial	No acreditable	62	78
Administración de Empresas	14190	Pregrado	Universitario	Presencial	Acreditado	355	901
Administración de Empresas	103215	Pregrado	Universitario	Virtual	Acreditable	266	228
Contaduría Pública	1403	Pregrado	Universitario	Presencial	Acreditado	388	3.572
Contaduría Pública	103444	Pregrado	Universitario	Virtual	Acreditable	435	200
Economía	103058	Pregrado	Universitario	Virtual	No acreditable	151	52
Finanzas y Negocios Internacionales	103059	Pregrado	Universitario	Virtual	Acreditable	206	104
Mercadeo Nacional e Internacional	1402	Pregrado	Universitario	Presencial	Acreditado	324	1.721
Mercadeo Nacional e Internacional	110394	Pregrado	Universitario	Virtual	No acreditable	59	0
Especialización en Gerencia de Mercadeo y Ventas	7031	Posgrado	Especialización universitaria	Presencial	No acreditable	21	666
Especialización en Gerencia de Mercadeo y Ventas	110363	Posgrado	Especialización universitaria	Virtual	No acreditable	86	36
Especialización en Gestión de la Innovación	106495	Posgrado	Especialización universitaria	Presencial	No acreditable	0	32
Especialización en Sistemas integrados Gestión	109915	Posgrado	Especialización universitaria	Virtual	No acreditable	42	0
Especialización en Sistemas Integrados Gestión	111233	Posgrado	Especialización universitaria	Presencial	No acreditable	0	0
Maestría en Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente	20919	Posgrado	Maestría	Presencial	Acreditado	36	1.077
Maestría en Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente	53955	Posgrado	Maestría	Virtual	Acreditado	151	819
Maestría en Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente	106145	Posgrado	Maestría	Presencial	No acreditable	5	1.077
Maestría en Economía	53353	Posgrado	Maestría	Presencial	Acreditable	10	75
Maestría en Economía	105833	Posgrado	Maestría	Presencial	No acreditable	0	75
Maestría en Finanzas	109537	Posgrado	Maestría	Virtual	No acreditable	57	0
Maestría en Finanzas	109644	Posgrado	Maestría	Presencial	No acreditable	16	0
Maestría en Mercadeo	102549	Posgrado	Maestría	Virtual	Acreditable	37	129
Maestría en Tributación	102244	Posgrado	Maestría	Presencial	Acreditable	38	142
Maestría en Tributación	106496	Posgrado	Maestría	Presencial	No acreditable	0	142
Maestría en Tributación	106589	Posgrado	Maestría	Presencial	No acreditable	10	142
Maestría en Tributación	109667	Posgrado	Maestría	Presencial	No acreditable	0	142
Doctorado en Administración	108429	Posgrado	Doctorado	Presencial	No acreditable	11	0
Doctorado en Desarrollo Sostenible	102157	Posgrado	Doctorado	Presencial	Acreditado	56	47
Programa Posdoctoral en Ciencias de la Tierra y Medio Ambiente	-	Posgrado	Posdcotorado	Presencial	No acreditable	8	0

Tabla 5. Oferta académica de la FCCEA de la Universidad de Manizales, 2022

Fuente: Oficina de Planeación Institucional

Uno de los procesos más relevantes en la gestión académica de las facultades, además de la gestión del currículo, es el desarrollo de procesos de renovación de registros calificados. En el 2022, se presentó la renovación, según plataforma SACES, de los programas de: Maestría en Economía y en Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente convenio Corhuila (Neiva), Especialización en Gestión de la Innovación (registro único), Técnica Profesional en Atención al Cliente y Tecnología en Gestión Comercial y la renovación de registros calificados y planes de estudio de los cinco programas de pregrado en modalidad virtual por la actualización del plan de estudios.

En el marco de los ejes estratégicos del Plan de Desarrollo Institucional 2021-2025, específicamente en el eje de Expansión y Crecimiento, desde la FCCEA se gestionó la creación de los programas: Técnica Profesional en Archivística, Tecnología en Gestión Documental e Información, Técnica Profesional en Gestión Comercial del sector Agropecuario, pregrado en Administración en Gestión Documental y Archivística y pregrado de Gestión ambiental y los posgrados en Maestría en Ecología Política, Maestría en Economía y Doctorado en Desarrollo Sostenible, ambos en modalidad virtual.

Igualmente, se hicieron procesos de acreditación o reacreditación de alta calidad con la radicación ante el Consejo Nacional de Acreditación (CNA) del plan de mejoramiento y mantenimiento del Doctorado en Desarrollo Sostenible, modalidad presencial. Así mismo, se avanzó en la construcción de informes para Acreditación de Alta Calidad de los siguientes programas académicos en modalidad virtual: Economía, Administración de Empresas, Contaduría Pública, Mercadeo Nacional e Internacional y Finanzas y Negocios Internacionales y las Maestrías en Economía y Tributación en modalidad presencial Manizales y Mercadeo modalidad virtual.

Por otra parte, se trabajó en el proceso de autoevaluación y construcción del documento para el reconocimiento del Centro de Investigaciones en Medio Ambiente y Desarrollo (Cimad), como un centro de investigación de excelencia ante el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación.

En materia de gestión académica y curricular se contó con la creación y actualización de módulos como proceso de actualización curricular de los programas de posgrados virtuales y presenciales y registros únicos atendiendo a las necesidades de los nuevos planes de estudio. También se realizaron reuniones periódicas, cada 15 días, de los comités de programa y de currículo, así como cada ocho días del equipo directivo de facultad con el propósito de: articulación de la gestión con estudiantes y docentes, avances en estrategias del plan de desarrollo, protocolos de procesos de práctica profesional, investigación, proyección, avances y dificultades de funcionamiento, casuística de estudiantes y docentes, gestión de planes de estudios ante Registro Académico y participación periódica en el programa Conéctate a la U para el posicionamiento y promoción de los programas.

Se actualizaron las temáticas de las guías que hacen parte del currículo de los modelos Escuela Nueva y Escuela Activa Urbana para los programas de técnica y tecnológica. En los comités académicos del Proyecto de Universidad en el Campo y Universidad en tu Colegio, los cuales se programan bimensualmente, se participó en los de Competitividad organizados por el Comité de Cafeteros y los miembros de la Alianza Público Privada con el fin de evaluar los proyectos.

Se trabajó en la estrategia de desarrollo de la categoría de sostenibilidad de la Institución con el pilotaje en el currículo del programa de Mercadeo Nacional e Internacional en el que participó el equipo de investigadores del Cimad y que tuvo por objetivo mejorar las competencias en los estudiantes y potenciar el perfil y pensamiento sostenible para implementarlo en los demás programas de facultad y Universidad.

Respecto de la gestión de docencia se destacaron aspectos como: Plan Vida, inducción a bases de datos y herramientas del Centro de Biblioteca e Información, socialización de evaluaciones docentes de cada periodo y construcción de acciones de mejora, capacitación en procesos pedagógicos para la elaboración de Syllabus y actualización de guías de actividades en modalidad virtual, propuestas para dinamizar las funciones sustantivas de la Universidad desde las asignaturas y los colectivos de área, capacitación de los estudiantes para el uso de bases de datos y ejercicios prácticos con Legis Comex, capacitación docente en procesos pedagógicos para la descripción de los resultados de aprendizaje, competencias y perfiles de egreso de los estudiantes para ser articulados en el currículo.

En cuanto a las actividades de apropiación social del conocimiento, proyección social y de investigación se destacó en 2022:

Espacios académicos de apropiación social del conocimiento:

• Congreso “Construyendo Marketing”, V versión, con alrededor de siete expositores nacionales e internacionales en el que se presentaron los trabajos de grado de los estudiantes de la Escuela de Mercadeo.

• Simposios internacionales doctorales y posdoctorales y participación en el Octavo Encuentro de Responsables Ambientales de Provincias, Estados y Regiones de América Latina y el Caribe.

• Noveno Congreso Internacional por el Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente.

• Foro Desarrollo Productivo Rural y Gestión Comunitaria del Agua.

• Primer foro de “Planeación, Gestión Ambiental y Territorio: un diálogo de saberes sobre el Río Atrato como sujeto de derechos”.

• Observatorio de cambio climático en Lujan (Argentina).

• Socialización en gestión ambiental universitaria en la Universidad de París, Sacle.

• Foro RAP (Región Administrativa de Planificación Eje Cafetero Tolima) y las dinámicas de regionalización en Colombia.

• 10 webinars sobre temas relacionados con la sostenibilidad del Doctorado en Desarrollo Sostenible.

• Participación en seis eventos internacionales virtuales sobre temas relacionados con desarrollo sostenible, Cimad.

• Encuentro de socialización del Doctorado en Desarrollo Sostenible en la Universidad Autónoma de Querétaro (México).

• Seis socializaciones con organizaciones del Estado para el fortalecimiento y convenios interinstitucionales.

• Encuentro regional para el fortalecimiento de la gobernanza hídrica, bioeconomía, economía naranja.

• Conmemoración del Día Mundial del Agua en asocio con la Corporación Autónoma Regional de Caldas (Corpocaldas).

• Semana del Contador Público: conferencias con invitados nacionales e internacionales con la participación de estudiantes, graduados y profesores del programa.

• Visita y entrega de incentivos a 22 PRAE (Planes Regionales de Ambientalización Escolar) del Departamento de Caldas en convenio con la Corporación Autónoma Regional de Caldas (Corpocaldas).

• Primer encuentro T&T Retos y Experiencias de la Educación para el Futuro, con la asistencia de 445 participantes.

• Participación en tres talleres subregionales de la Misión de Sabios por Caldas.

• Ocho encuentros en el Eje Cafetero en Nodo Regional de Cambio Climático.

• Cuatro encuentros de los Consejos de Cuenca Rio la Miel, Samaná y Chinchiná en Caldas.

• Ocho encuentros del Comité de Educación Ambiental de Manizales.

• 10 encuentros del Comité Técnico Interinstitucional de Educación Ambiental de Caldas (Cideac, Caldas) y Mesa Técnica de Educación Ambiental de Caldas.

• Seis encuentros de trabajo de Cideac y Comisión Regional del Eje Cafetero y CREA (Comisión Regional de Educación Ambiental).

• Encuentro Regional de Laboratorios de Cambio Climático de Eje Cafetero.

• Encuentro Red PRAE (Planes Regionales de Ambientalización Escolar) Caldas.

• Encuentro universidades sostenibles y resiliencia en Red Acacia (Academia de Ciencias Administrativas AC- México).

• Seminario Internacional de Gestión Ambiental para el Cambio Climático en la Universidad de Lujan (Argentina).

• Espacios de reflexión académica: Semana del Comercio Exterior, Celebración del Día del Economista, Celebración de 50 años de los programas de Economía y Contaduría Pública, 33 años de Mercadeo Nacional e Internacional y 20 años de Administración de Empresas.

• XIV Encuentro Nacional de la Ascer (Asociación Colombiana de Estudios Regionales y Urbanos) y la RSAI (Regional Science Association International).

• Planeación y apoyo en la puesta en marcha del Congreso Internacional de Acacia (Academia de Ciencias Administrativas AC) 2023 y del Coloquio 2022.

• Simposio “Construyendo Marketing”, articulación entre programas de pregrado y posgrados para socializar los resultados desde las líneas de investigación tanto de trabajos de maestría como trabajos de grado de pregrado.

Relacionamiento con el entorno:

• Participación en Mesa del Clúster de Musáceas y Snacks de Manizales y Caldas.

• Participación en la Mesa Agroclimática de Caldas.

• Asesoría y acompañamiento por parte de los profesores del programa académico de pregrado de Mercadeo Nacional e Internacional a un grupo de mujeres del municipio de Chinchiná para el mejoramiento en diseño y desarrollo de producto y de su portafolio y estrategias de comercialización, en Fundación Lola Montez.

• Reuniones con el Ormet (Observatorio Regional del Mercado de Trabajo de Caldas).

• Reuniones de la Subcomisión Departamental de Políticas Salariales y Laborales de Caldas.

• Geomarketing como estrategia para la sostenibilidad de los tenderos.

Formación continuada y capacitación:

• Diplomado en Educación Ecológica Ambiental para Caldas y el Eje Cafetero.

• Diplomado en Auditoría Interna de Sistemas Integrados, convenio Bureu Veritas.

• Premio empresarial de sostenibilidad organizacional y reconocimiento Doctorado Honoris Causa a un empresario de la región.

• Diplomado en Creación de Valor Público con una intensidad de 90 horas para un grupo de 30 funcionarios de la Gobernación de Caldas.

• Creación de MOOC en asociaciones sostenibles y capacidades asociativas, gestión del riesgo por amenazas naturales, introducción al manejo de datos espaciales y manejo integral de residuos sólidos y ciudadanía ambiental y organización social.

• Articulación con la Unidad de Emprendimiento para apoyar los proyectos que se trabajan como retos de marketing en el aula (UM Challenge).

• Seminario de capacidades como opción de grado a los estudiantes de IV semestre del Programa de T & T de Atención al Cliente.

Movilidad y relacionamiento internacional:

• Pasantía académica en gobernanza en la Universidad Politécnica de Valencia.

• Conferencia IEEE ICE-IAMOT Closing Session - Climate Lab– en Francia, participación de tres investigadores con la presentación del Laboratorio de Innovación Social y Cambio Climático que se está gestionando con financiación de Erasmus.

• Pasantía internacional de estudiantes del Doctorado en Desarrollo Sostenible en la Universidad Nacional Autónoma de México, Universidad Nacional Autónoma del Estado de México, Universidad Autónoma de Chapingo, el Instituto Politécnico Nacional de México y Universidad de Nayarit).

• Conferencia Cambio Climático en Universidad de Lujan (Argentina).

• Trabajo académico conjunto con la Universidad Autónoma de Tamaulipas (México).

• Establecimiento de relaciones internacionales para la movilidad de docentes y estudiantes de las maestrías y doctorados de la FCCEA Universidad de Manizales -Universidad Autónoma de Tamaulipas y Universidad Autónoma de San Luis de Potosí.

• Reuniones de trabajo para la articulación de la investigación y definición de un núcleo común entre maestrías y doctorados.

• Formulación de la propuesta del Observatorio, Territorio y Sociedad para la Gestión y Sostenibilidad Ambiental teniendo como aliados a: la Universidad de Manizales, Universidad Católica de Manizales, Universidad de París (Francia), Universidad de Varsovia (Polonia), Instituto Politécnico Nacional de México, Universidad Autónoma de Chapingo (México), Universidad Nacional Autónoma de México, Universidad Autónoma del Estado de México y Universidad Nacional de Lujan (Argentina).

• Participación en la tercera edición del Premio de Investigación en Ciencias Administrativas “Alfonso Troya Jaramillo” en articulación con universidades de Ecuador.

Regionalización:

• Participación con los cinco doctorados de la Universidad de Manizales para elaborar una propuesta de trabajo colaborativo con la Universidad de la Guajira.

Proyección social - redes:

• Participación activa en redes locales, nacionales e internacionales: Convenio interinstitucional Cámara de Comercio de Manizales por Caldas y Universidad de Manizales, Convenio interinstitucional Confa Caldas y Universidad de Manizales, proyecto articulador la U en tu Colegio, Convenio Universidad en el Campo, Convenio Asociación Nacional de Comercio Exterior (Analdex), Red de Estudios Organizacionales de Colombia y de Latinoamérica, Red en Contabilidad Ambiental, Red Latinoamericana de Responsabilidad Social (Redlars), Red del Simposio Internacional de Responsabilidad Social de las Organizaciones (Sirso), Red de Investigación en Administración (Riaco), Red Iberoamericana de Responsabilidad Social para Pymes (Riresep), Colegio de Contadores, Asociación Colombiana de Facultades de Administración (Ascolfa), Asociación Colombiana de Facultades de Contaduría Pública (Asfacop), Redfacon (Red de Facultades de Contaduría Pública), Asociación de Facultades de Economía (Afadeco), Asociación de Programas de Mercadeo (Aspromer), Federación de Estudiantes de Economía (Fenadeco), Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (Clacso), Sociedad Internacional para la Investigación del Tercer Sector (Istr), Asociación Colombiana de Estudios Regionales (Ascer), Reditores (Red Colombiana de Editores y Revistas Contables), Universidad en tu Colegio, Consejo Territorial de Salud Ambiental (Cotsa), Red Internacional de Investigadores sobre Problemas Socio Urbanos y Ambientales (Riipsura) y Red Foro de Responsables Ambientales.

Consultoría y proyectos de desarrollo (contratos o convenios vigentes):

• Formulación de 12 planes de educación ambiental municipales para el Departamento de Caldas.

• Consolidación del Laboratorio de Innovación Social, Climate Lab, cofinanciado por Erasmus.

• Proyecto con Corpocaldas para la educación ambiental.

• Consolidación de una estrategia de gestión de conocimiento a escala del subsistema temático Sirap Eje cafetero, convenio con Parques Naturales.

• Aunar esfuerzos para el apoyo a iniciativas culturales relacionadas con la participación artística y cultural de niños y niñas con el fin de fortalecer sus capacidades humanas: Fábrica de Sueños, reforestación de conciencias, convenio con la Alcaldía de Manizales.

• Asesoría y acompañamiento a 12 comités de educación ambiental de Caldas.

• Generación de estudios y análisis socioeconómicos de las variables del mercado laboral y del comportamiento empresarial de Manizales, convenio con Secretaría de TIC y Competitividad de la Alcaldía de Manizales.

• Desarrollo de los programas de fortalecimiento de emprendimientos en crecimiento con énfasis en sofisticación e innovación de preparación para acceder a fuentes de financiación para el crecimiento, convenio con Alcaldía de Manizales.

• Desarrollo del programa de apoyo a micronegocios, convenio con Alcaldía de Manizales.

• Desarrollo del programa de Asociatividad para vendedores informales, convenio con Alcaldía de Manizales.

• Cooperación académica y tecnológica para el desarrollo del programa Universidad en tu Colegio.

• Actualización de la política pública de Trabajo Decente y Digno en el Departamento de Caldas focalizada por regiones, segmentos y sectores, convenio con la Secretaría de Desarrollo, Empleo e Innovación del Departamento de Caldas.

• Alianza estratégica con la Institución Educativa Superior para actividades de seminario de fidelización a grupos objetivos de la ILC en cuatro ciudades de Colombia.

• Acompañamiento y fortalecimiento de los Comités Técnicos Interinstitucionales de Educación Ambiental del Departamento de Caldas, convenio con Corpocaldas.

• Apropiación de los aspectos teóricos y metodológicos de la evaluación de impactos ambientales y valoración económica ambiental para su respectiva aplicación de los proyectos de interés de los diferentes municipios del Departamento de Caldas, convenio con Corpocaldas.

• Renovación al contrato de colaboración suscrito entre la Universidad de Manizales y Chec para el desarrollo de las actividades inicialmente pactadas.

• Desarrollo e implementación de acciones interinstitucionales de diseño, implementación, operación y mantenimiento de herramientas de fidelización para clientes, contrato de colaboración con EDEQ- la Empresa de Energía del Quindío.

• Elaboración de proyectos de investigación en el marco de la gestión territorial del agua en Caldas, convenio con Corpocaldas.

• Proyecto de investigación con Aspromer.

 

Investigación:

• Participación en la convocatoria de Minciencias de doctor-joven Investigador-empresa, lo cual ha llevado a responder los retos planteados por una empresa local y que se espera ganar para el segundo semestre de 2023.

• Consolidación de los grupos de investigación por medio de la presentación a la convocatoria 893 de 2021 del Ministerio de Minciencias, con los siguientes resultados: Grupos Cimad (categoría A1), Grupo Administración y GTH (categoría A1), Grupo Economía Internacional (Grupo A1), Grupo Mercadeo (categoría A1) y Grupo Teoría Contable (categoría B).

• En la convocatoria interna de investigación 2022 se contó con la postulación de nueve proyectos de investigación de los cuales cinco estaban integrados por profesores de la facultad y fueron aprobados.

• En la convocatoria de formación alto nivel para el Huila de Regalías y Minciencias se ofertaron créditos condonables del 100% para cursar las maestrías de Economía y Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente, y los doctorados de Administración y Desarrollo sostenible. Se concretaron los cupos en los términos de referencia así: Maestría en Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente (32 cupos), Maestría en Economía (32), Doctorado en Administración (10) y Doctorado en Desarrollo Sostenible (6).

• En actividades de formación en investigación se presentó el Diplomado en Formulación de Proyectos. En este participaron 15 personas, entre docentes, jóvenes investigadores y directores de programa de la Facultad. Así mismo, se llevó a cabo el curso de redacción de patentes que fue ofertado por la Dirección de Investigaciones y Posgrados de la Universidad, con la participación de cuatro profesores de Facultad.

• Teniendo en cuenta la importancia de la actualización de la plataforma de Minciencias, se realizaron dos actividades de sensibilización y formación. La primera enmarcada en la creación del CvLac en la que se invitaron a todos los profesores de Facultad y a asistentes de investigación. La segunda se concentró en presentar uno a uno los ítems del CvLac, así como la documentación requerida.

• Se llevaron a cabo trabajos de grado y asistencias de investigación. Se graduaron 44 estudiantes de pregrado con opción de trabajo de grado, se tuvieron dos proyectos que obtuvieron el reconocimiento meritorio y 22 estudiantes participaron en asistencia de investigación.

• Se realizaron boletines informativos para dar visibilidad a los procesos de investigación, reconocimiento de profesores investigadores, artículos, libros y capítulos de libros generados por profesores de Facultad.

• Se avanzó en el primer borrador de Lineamientos de Investigación de la Facultad que detallaa las funciones del coordinador, directores de grupos de investigación, semilleros de investigación y jóvenes investigadores. Así mismo, se establecieron los procesos operativos relacionados con las opciones de grado en pregrado universitario y posgrado maestría.

• En la información contenida en GroupLac a la fecha se encuentra la publicación de: dos libros de investigación y dos capítulos de libro de investigación y 1 capítulo de libro de divulgación, tres artículos publicados en otros medios, tres artículos A1, tres artículos A2, tres artículos C, dos artículos B, tres artículos D y dos artículos de divulgación.

• En cuanto a proyectos de investigación se tienen: Biofábricas, una oportunidad de desarrollo bioeconómico para Caldas a través de la biotecnología; Convocatoria Minciencias (SGR), inserción de capital humano de alto nivel para las regiones para el bienio 2021-2022; apoyo a la Dirección de Investigaciones en la consolidación de la convocatoria para los programas de: Doctorado en Administración, Doctorado en Desarrollo Sostenible, Maestría en Economía y Maestría en Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente.

Es importante tener presente que la información y la reflexión en torno al quehacer desde los escenarios académicos de pensamiento y formación, con los que se contribuye al cumplimiento de la misión institucional, articulado a las funciones sustantivas de docencia, investigación y proyección, se hace posible por la tradición y centros que conforman la estructura académico-administrativa de la Facultad. Así, la gestión 2022 respondió según los siguientes escenarios:

Escuela de Psicología

Desde esta escuela se avanzó en la construcción de los siguientes nuevos programas:

• Pregrado de Psicología virtual: se registró el 90% de construcción del documento y malla curricular.

• Posgrado de Especialización en Estudios Interdisciplinarios en Duelo: se espera recibir registro calificado en modalidad registro único.

• Posgrado de Maestría en Psicología social: se presentó en el Comité Central de Currículo.

• Posgrado de Maestría en Psicología de la Educación: se presentó en el Consejo de Facultad.

Pregrado Psicología:

• Participación de varios docentes del programa en la construcción del núcleo común de facultad, y de igual manera, se implementaron diferentes propuestas de flexibilidad curricular como una reducción de 29 créditos respecto de la versión actual de 142 referente a la propuesta de renovación curricular.

• Elaboración y envío de un informe de autoevaluación intermedia al CNA del Programa de Psicología con base en el plan de desarrollo.

• Participación del Programa en 23 redes nacionales e internacionales de cooperación.

• Elaboración de seis MOOC en las áreas de diversidad, emociones y aspectos cognitivos.

• Adaptación del modelo formativo a las exigencias del MEN en torno a la formación de los psicólogos que implica un proceso de enseñanza obligatorio en el campo clínico, con una orientación desde el modelo médico enmarcada en Convenios Docencia Servicio (Codas).

Posgrado Maestría en Gerencia del Talento Humano:

• Participación con cuatro ponencias en el Congreso Internacional de Psicología de las Organizaciones y el Trabajo (Cipot7).

• Presentación de dos ponencias en el encuentro de posgrados organizado por Ascofapsi.

• Conversaciones con los profesores de la Maestría en Psicología Aplicada de la Universidad Autónoma de Yucatán (México) con el propósito de elaborar el acuerdo de voluntades para la doble titulación.

• Inicio del proceso de autoevaluación con fines de renovación de la Acreditación.

• Celebración del cumpleaños 22 de la creación del Programa.

• Respuesta al MEN para completar la información necesaria para obtener el registro calificado de la Maestría en Gerencia del Talento Humano en modalidad virtual.

Posgrado Especialización en Gerencia del Talento Humano:

• Programación de asignaturas simultáneas entre la Especialización y la Maestría en Gerencia del Talento Humano (cuatro obligatorias y dos electivas).

Posgrado Especialización en Gerencia de la Seguridad y Salud en el Trabajo:

• Elaboración del documento para solicitar la renovación y modificación del registro actual del posgrado por un registro único.

• Participación en el encuentro de posgrados de Ascofapsi con dos ponencias.

Posgrado Maestría en Desarrollo Infantil:

• Revisión y análisis de los nuevos lineamientos del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de Educación Superior (Saces) con disposiciones del Consejo Superior, informes de salida del programa, análisis de nuevas realidades en términos de demandas de programas similares y pertinencia con las realidades de ciudad, región y país. A la espera de la confirmación de la renovación del registro calificado.

Posgrado Especialización en Neuropsicopedagogía:

• Revisión y análisis de lineamientos sobre currículo demandados por el MEN y por el CNA.

• Participación de las convocatorias de investigación.

Posgrado Maestría Psicología Clínica

• Fortalecimiento de los convenios docente asistenciales, espacios que se vienen cualificando para una mejor formación de estudiantes y la óptima atención de los usuarios.

• Estimulación para la presentación de trabajos en redes de investigación.

Posgrado Doctorado en Psicología

• Presentación de cuatro trabajos en el Encuentro Nacional de Doctorados de la Red de Doctorados de Ascofapsi (Asociación Colombiana de Facultades de Psicología).

• Proyección de una apuesta decidida por parte de los profesores para la vinculación a la Red Internacional de Colaboración de Programas liderada por la Universidad de Roma (Italia), en la cual participan universidades de ocho países: Italia, España, Portugal, México, Argentina, Paraguay, Perú y Colombia.

Escuela de Comunicación

Esta Escuela está compuesta por el pregrado de Comunicación Social y Periodismo y los posgrados de Especialización en Gerencia de la Comunicación Digital y la Maestría en Comunicación. El 2022 cerró con avances en el diseño de una nueva oferta académica con miras al crecimiento de los programas, progresos en los ajustes curriculares de los planes de estudio, generación de nuevos espacios de interacción académica y extracurricular de profesores y estudiantes, así como con el desarrollo de estrategias articuladas a lo institucional en relación con acciones contra el acoso, bullying y el maltrato.

Desde la Escuela de Comunicación se hicieron aportes en la construcción del núcleo común de Facultad en las áreas de Desarrollo Humano con el curso Comunicación y Cognición, al área Competencias Digitales con tres cursos sobre formación en narrativas digitales, herramientas digitales y marca personal para los profesionales; en el área de Lecto Escritura se aportó en la formulación interdisciplinar de tres cursos sobre lectura, escritura y expresión. Además, ya se diseñaron los Syllabus respectivos y se inició con la construcción de los módulos digitales.

En cuanto a la nueva oferta académica, la Escuela avanzó en lo siguiente:

• Pregrado de Comunicación Social en modalidad virtual.

• Posgrado de Especialización en Gerencia de Marketing y Comunicación Digital en modalidad virtual.

• Posgrado de Maestría en Comunicación con registro único.

• Posgrado de Especialización en Periodismo.

• Tecnología en producción de contenidos digitales con registro único.

• Técnica en Producción Sonora para Audiovisual modalidad combinada.

Uno de los aspectos en los que se mantuvo observación especial durante el 2022 fue en la implementación de las recomendaciones hechas en el informe preliminar de los pares académicos en visita con fines de Reacreditación de Alta Calidad del Programa de Comunicación Social y Periodismo.

Por otra parte, se logró la aprobación de la reforma curricular del Programa de Comunicación Social y Periodismo luego de 10 años de reflexión y análisis. Este proceso fue seguido de un trabajo de equipo en la construcción de los Syllabus para el nuevo plan de estudios. A finales del año, se realizó el ajuste de la relación de horas-créditos en el plan de estudios actual, de tal manera que en cumplimiento de la resolución de aprobación de dicho plan se hizo una disminución de 25 horas semanales para un total al semestre de 400 horas menos de clase que los estudiantes estaban asumiendo como trabajo presencial.

Simultáneamente se avanzó en la finalización del diseño del nuevo Programa de Comunicación en modalidad virtual, el cual ha pasado las revisiones internas del equipo de trabajo y está en la fase final de cumplimiento de formatos, anexos y evidencias exigidas nacionalmente. Finalmente, se está a la espera de la resolución del MEN para conocer el resultado de la visita de reacreditación realizada en el 2021 por el CNA.

En la Especialización en Gerencia de la Comunicación Digital se avanzó en el diseño del documento para su propuesta en modalidad virtual, en articulación con el programa de Mercadeo Nacional e Internacional para llamarse Gerencia en Marketing y Comunicación Digital. Por su parte, la especialización en modalidad presencial mantiene la frecuencia semestral de apertura de cohorte con un promedio estable, adicionales a los estudiantes de pregrado que buscan en el posgrado el cumplimiento del requisito de grado. El 95% de estos chicos continúan sus estudios en la especialización convirtiéndose en una oportunidad de dinamización académica del posgrado.

La Maestría en Comunicación no ha tenido una evolución positiva y solo ha abierto una cohorte desde su creación. En la actualidad se promueve el programa mediante diversas estrategias de mercadeo en procura de abrir una segunda cohorte. El análisis de las circunstancias que lleva a la dificultad de apertura de un nuevo grupo sugirió la necesidad de poder ofrecer el programa en otras modalidades, para lo cual se avanzó en la solicitud del registro único de la maestría. El proceso pasó aprobación en Consejo de Facultad y Comité Central de Currículo y se realizaron ajustes con algunas sugerencias recibidas.

Escuela de Educación (Instituto Pedagógico)

Desde la Escuela de Educación (Instituto Pedagógico) se avanzó en la oferta de programas actuales y nuevos así:

• Diplomado en Docencia Universitaria, modalidad virtual con apoyo remoto.

• Maestría en Educación, modalidad virtual.

• Maestría en Educación desde la Diversidad, modalidad a distancia.

• Doctorado en Formación en Diversidad, modalidad presencial.

Para el año 2022 fueron aprobados la Maestría en Educación y Transformación Digital y la Maestría en Educación desde la Diversidad, en modalidad virtual por el Consejo Académico. De igual manera, se presentó el Programa de Investigación Posdoctoral en Diversidades, Saberes y Lenguajes del Sur que se encuentra en espera de la autorización institucional.

La Maestría en Educación recibió por parte del MEN la aprobación para dar apertura al programa trimestralmente con un cupo de 100 estudiantes, para un total de 200 por semestre.

El pregrado de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Diversidad que se está construyendo cierra el año con el documento terminado y en revisión por parte del Comité Curricular, espacio en el que se articularon los seminarios del Núcleo Común de la FCSH al plan de estudios.

En cuanto a nuevos escenarios presenciales y virtuales para la oferta de programas en diferentes zonas del país, durante el 2022 se contó con dos estudiantes (Ecuador y Chile) en el Diplomado en Docencia Universitaria y además participaron un gran número de alumnos de diferentes regiones del país, lo que ha llevado a la intención de virtualización al 100% del mismo. Con el apoyo de la Dirección de Regionalización y Relaciones Internacionales e Interinstitucionales de la Universidad se participó con los programas de Maestría en Educación (modalidad virtual) y Maestría en Educación desde la Diversidad (modalidad a distancia) de una convocatoria que abrió la Secretaría de Educación Distrital de Bogotá para formación de sus docentes (en espera de resultados).

Frente a la internacionalización se concretaron varios procesos entre las maestrías en Educación y el Doctorado en Educación de la Universidad Bernardo O’Higgins (Chile) para temas de publicación en conjunto, movilidad de estudiantes y docentes, orientación de seminarios, conversatorios de extensión. Por su parte, desde el Doctorado en Formación en Diversidad se adelanta el convenio de doble titulación con el Doctorado en Educación de la Universidad de Murcia (España), y se avanzan en convenios con universidades de Argentina: Universidad de Flores, Universidad Abierta Interamericana y Universidad Silesiana para realizar movilidades académicas, lectura de tesis doctorales, pasantías doctorales y seminarios compartidos.

Durante el 2022 se contó con la visita presencial de profesores internacionales tanto en las maestrías como en el doctorado. Igualmente, se contó con la visita de invitados nacionales e internacionales para espacios virtuales como los Encuentros de Líneas de Investigación y el Simposio de Investigación de las Maestrías en Educación.

Por su parte, dos profesoras de la Institución orientaron seminarios virtuales en el Doctorado en Educación de la UBO-Chile y otra realizó su pasantía doctoral en la Universidad de Murcia (España). Adicionalmente, dos profesores participaron de una actividad de visibilización de la Universidad de Manizales en la ciudad de Villavicencio orientando dos conferencias a los maestros que cuentan con beneficio por parte de la Alcaldía de Villavicencio y la Universidad en el programa de Maestría en Educación, modalidad virtual.

En temas de movilidad se contó con la visita de 28 estudiantes de la Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad Tecnológica y Pedagógica de Colombia (UPTC). Los profesores del Instituto Pedagógico, en conjunto con la Dirección de Proyección Social socializaron las experiencias de algunos proyectos como Caldas Camina hacia la Inclusión, la trayectoria del Instituto Pedagógico y sus programas de posgrado, específicamente de la Maestría en Educación desde la Diversidad. Se tuvo el espacio denominado “Relatos de la inclusión en la academia: una mirada desde la experiencia UManizales”, encuentro de discusión académica con delegados del MEN, docentes del Instituto Pedagógico y Proyección Social en torno a la educación inclusiva y cómo el proyecto “Caldas Camina Hacia la Inclusión” ha logrado transformar, en un trabajo colaborativo con docentes, directivos y red de apoyo familiar las prácticas institucionales para dar respuesta a la diversidad de los estudiantes.

El Instituto Pedagógico tiene una trayectoria en los procesos de articulación con el contexto mediante la gestión y generación de estrategias para la vinculación de estudiantes. Así establece convenios de cooperación interinstitucional para la oferta de sus programas de formación posgradual con la Alcaldía de Villavicencio para la Maestría en Educación con 75 estudiantes y 38 etnoeducadores beneficiados con el Instituto Colombiano de Crédito Educativo y Estudios Técnicos en el Exterior (Icetex). Con la Maestría en Educación desde la Diversidad se cuenta con convenios con la Corporación Universitaria Comfacauca de Popayán y Universidad Cesmag de Pasto.

Desde la articulación del Instituto como unidad de acompañamiento académico y curricular a la Vicerrectoría, la Dirección de Docencia, la División de Desarrollo Humano y el Cedum, se adelantaron las siguientes acciones:

• Liderazgo de los procesos de educación inclusiva, a partir de lo cual se aportó en la creación del Comité de Educación Superior en y para la Diversidad.

• Desarrollo e implementación de estrategias de acompañamiento, asesoría y consultoría en aspectos pedagógicos y curriculares a todas las facultades.

• Formación en competencias y resultados de aprendizaje por programa.

• Espacios de formación pedagógica a partir de temáticas centradas en la práctica pedagógica, la didáctica, el currículo, la evaluación y la educación inclusiva.

• Construcción del documento “Lineamientos para los Resultados de Aprendizaje” y mecanismos de evaluación de estos.

• Consolidación de un modelo para los PEP en la Institución.

• Articulación del instrumento de evaluación de docentes en posgrados.

• Revisión de condiciones para presentación de nuevos registros calificados, modificaciones o renovaciones (aspectos curriculares y organización de las actividades académicas), con el apoyo a los directores de programas.

• Unificación de criterios para los Syllabus y Pacto pedagógico de la Institución.

• Boletín “Aprender es”: se participó desde la construcción de reflexión pedagógica, curricular y tecnológica para la educación virtual brindando información a los profesores sobre enseñanza y aprendizaje y fundamentos pedagógicos en la virtualidad.

• Participación en el Sistema Integrado de Permanencia Institucional, específicamente aportando para una universidad que brinde una educación inclusiva para todos.

• Al Comité de Educación en y para la Diversidad quedó anclado el Protocolo de Prevención, Reconocimiento y Atención a las Violencias Basadas en Género que se trabajará en conjunto con Acompañamiento Integral.

• Se aportó en la construcción del documento final desde las apuestas investigativas realizadas con los estudiantes de la Maestría en Educación desde la Diversidad y se continuará con el plan de acción desde la Comisión Pedagógica en Asuntos de Género.

En relación con la participación en investigación y eventos académicos vale la pena destacar:

• Algunos profesores participaron en el Programa de Investigación de Prácticas de Reconocimiento y no Reconocimiento de la Diversidad, con docentes del centro-occidente de Colombia como parte de la convocatoria interna en la Universidad.

• Participación en eventos académicos como comité organizador, ponentes, panelistas, coordinadores de mesa y relatorías:

• Primer “Conversatorio franco colombiano: La Ilustración en la era digital”.

• “Seminario internacional: educación superior inclusiva y justicia social: tensiones onto-políticas y pedagógicas”.

• Simposio internacional: “Horizontes Humanos de Kalkan”.

• Panel de prácticas de racismo y discriminación racial en el contexto de la educación superior latinoamericana.

• Panel sobre “Avances de investigaciones doctorales”.

• “XII Simposio internacional de investigación en educación y Ciencias Sociales: desafíos de calidad, diversidad e innovación en la educación superior desde la sociedad del conocimiento”.

• Panel de discusión de “Hablemos de inclusión: interpelaciones críticas para un mundo otro”.

• “Simposio internacional de educación para la diversidad: autismo y procesos de aprendizaje”.

• “Congreso internacional sobre prácticas de reconocimiento y no reconocimiento de la diversidad”.

• “Cátedra itinerante de investigación de la educación inclusiva en el sur global: tramas existenciales, acción política y otras formas de imaginar el mundo”.

Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud (Ceanj) en alianza con la Fundación Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano (Cinde)

Para el año 2022 el Doctorado en Ciencias Sociales Niñez y Juventud dio apertura a la promoción 22 en la cual ingresaron 19 nuevos participantes. Se realizaron gestiones de presentación del Doctorado para ingreso de nuevos participantes ante la Secretaría de Educación del Distrito Capital, el Politécnico Gran Colombiano en Bogotá y la Universidad Católica del Norte en Antioquia. Al Doctorado le fueron aprobados, desde un proyecto de regalías, cuatro estancias de investigación para el 2023 las cuales pronto tendrán convocatoria pública. El Doctorado obtuvo en el año 2022 la renovación de su registro calificado por parte del MEN por un periodo de siete años. Igualmente, recibió la resolución de reacreditación de alta calidad por parte del CNA por un periodo de 8 años.

La Maestría en Educación y Desarrollo Humano en Manizales tiene su cohorte 35 y cohortes 33 y 34 en Sabaneta, con problemas de apertura a pesar de las gestiones ante diferentes instituciones en el Departamento de Antioquia y en el Eje Cafetero. La Maestría en Manizales hizo el proceso para la reacreditación del programa, con el acompañamiento de la Dirección Docencia y Planeación institucional.

En diversificación, se logró avanzar con un porcentaje cercano al 90% con la construcción del documento para solicitud de registro único de la Maestría en Educación y Desarrollo Humano para Sabaneta. Por otro lado, se avanzó con un porcentaje cercano al 90% con la elaboración del documento para solicitud de registro calificado virtual para la Maestría en Estudios y Educación para la Paz, la Memoria y la Acción Política. Finalmente, en este ámbito, el Centro inició en el año 2022 su proceso de autoevaluación para renovación de su reconocimiento como centro de investigación.

En cuanto a la gestión de proyectos de desarrollo y de investigación, en el 2022 se trabajó en un proyecto de regalías denominado “Creación de una estrategia de gobernanza del modelo bioeconómico de las biofábricas en el Departamento de Caldas”. El proceso se encuentra en el segundo año (de tres) con el 40% de avances. Así mismo, se trabajó sobre el Programa de Expedición Pacífica: Territorializando la Paz, que se ha construido en alianza con Minciencias, Centro Nacional de Memoria Histórica, Universidad de Manizales, Universidad Católica Luis Amigó, Fundación Cinde y la Secretaría de Educación del Distrito de Bogotá.

Centro de Estudios en Conocimiento y Cultura en América Latina (Ceccal)

En 2022, el Ceccal contribuyó con la creación del Programa de Investigación Postdoctoral en Saberes, Lenguajes y Diversidades en América Latina y participó en el desarrollo del Programa Doctorado Formación en Diversidad en modalidad virtual. También hizo parte de la creación de la Maestría en Estudios y Educación para la Paz, la Memoria y la Acción Política con el módulo de Epistemologías para la Paz, y la creación del Doctorado en Desarrollo Sostenible en modalidad virtual por medio del módulo Epistemologías Ambientales.

Participó en procesos de investigación con el Grupo de Investigación en Conocimiento, Diversidad y Cultura en América Latina, categoría A de Minciencias y lideró el Programa de Investigación Ciencias Sociales y Humanas, Signos del Presente. Igualmente, hizo parte del proyecto Prácticas De y No Reconocimiento de las Diversidades Humanas en Maestros del Centro-Occidente de Colombia, en el cual se generaron dos artículos y se cuenta con varios capítulos de libro en proceso de publicación. Adicional a ello, se publicarán dos libros resultados de investigación en convenio con Unicomfacauca de Popayán y la Universidad de la Guajira. Finalmente, el Ceccal ha sido un dinamizador de la Red de Pensamiento Iberoamericano Horizontes Humanos en Clacso.

Departamento de Idiomas

Desde el Departamento de Idiomas en 2022 las acciones más significativas se resumieron en:

• Construcción del documento maestro del programa de pregrado de Lenguas Extranjeras y Negocios logrando un 60% de avance.

• Creación del diplomado híbrido de inglés y de cursos virtuales como Academic Writing, para negocios, entre otros; diplomados en Español como Lengua Extranjera (presencial y virtual) y el de inglés para niños E-Code For Kids de cuatro a 12 años (pilotaje en ejecución con subsidio de Confa para categorías uno y dos). Se trabajó en MOOC de portugués (avance del 20%).

• Aprobación de un programa de movilidad estudiantil a Canadá a través de subvenciones con el Icetex para el programa Global Citizenship through English en UBC (University British Columbia).

• Capacitación al equipo de docentes en enseñanza de español como lengua extranjera en modalidad virtual con el apoyo de ELL Technologies, proveedor de las licencias actuales de la LMS (Learning Management System).

• Vinculación a la Red del Instituto Caro y Cuervo Spanish in Colombia para ofrecer programas de español.

• Capacitación a profesores del Departamento en metodología COIL (Collaborate Online International Learning) con programa Conecta CCYK (Colombia Challenge your Knowledge). La estrategia COIL nacional se está realizando con la Eafit.

• Diseño de una estrategia de formación de inglés virtual para programas virtuales en modelo cascada para que pueda orientarse por módulos de seis semanas.

• Puesta en marcha de la migración del uso del nuevo material de formación para los estudiantes de pregrado de Touchstone a Evolve, por medio de la capacitación para todo el equipo de trabajo al que se migrará en dos etapas durante el año 2023.

• Ampliación del relacionamiento con universidades extranjeras en articulación con la Oficina de Relaciones Internacionales para el fortalecimiento de la enseñanza y el aprendizaje de idiomas, con lo que se logró expandir la oferta de servicios de formación en idiomas (inglés, francés y español) con significativos acercamientos a la University of Varsovia (Polonia), The University of Texas at Arlington (Estados Unidos) y la Organización Internacional de la Francofonía (OIF).

Departamento de Humanidades

En 2022 el Departamento de Humanidades además de la gestión académica regular de los créditos institucionales, llevó a cabo:

• Tres encuentros de saberes humanos HUManizar.

• Modificación de los Syllabus de materias institucionales en un 80% integrando la estructura de evaluación de Saber Pro.

• Realización de la Cátedra de Paz.

• Prestación de servicio a la comunidad académica del Observatorio Astronómico.

• Creación del Comité Curricular del Departamento.

En la gestión de la investigación, la FCSH se consolidó con siete grupos de investigación que estuvieron reconocidos en las dos categorías superiores de Minciencias, tres en A1 (Grupo de Investigaciones de la Comunicación; Perspectivas Políticas, Éticas y Morales de la Niñez y la Juventud; y Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades) y cuatro en A (Psicología del Desarrollo, Psicología Clínica y Procesos de Salud; Jóvenes, Culturas y Poderes y Ceccal). En 2022, se realizó una actualización de los grupos con la producción de los investigadores en la que se constató que cinco de los siete vincularon en su GrupLac artículos top en el período 2021-2022.

En cuanto a revistas de la Facultad, estas contribuyeron en la visibilidad nacional e internacional por medio de la circulación de productos de nuevo conocimiento de investigadores de todo el mundo incluyendo producción de los grupos de Facultad e investigadores, dentro de los límites que permiten las normas internacionales relacionadas con la exogamia de los productos que se publican. Como avances importantes se destacaron las nuevas indexaciones logradas por las revistas:

• Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud: indexación en Scopus.

• Pumilla Educativa: dos nuevas indexaciones (Doaj y Clase).

• Escribanía: dos nuevas indexaciones (Miar y Base).

• Tempus Psicológico: 11 indexaciones (Redib, Drji, Miar, Latindex, Clase, Amélica, Cuiden, Sherpa Romeo, Crossref, Latinrev y Doaj).

Cabe anotar que las cuatro revistas de la Facultad están registradas en dos o más sistemas de indexación y referenciación (Sires) reconocidos por Minciencias en el Documento Conceptual de la Convocatoria 984 de 2021.

En una dinámica altamente participativa, durante todo el año 2022, en el espacio de las reuniones de directivos académicos de la Facultad, en un proceso que abarcó 16 reuniones, se realizó una reflexión profunda y minuciosa del texto del supbrograma de investigación Desarrollo Humano y se acordaron los lineamientos para su actualización.

Un resultado importante de la gestión de la investigación en 2022 fue la articulación de esta con la proyección social en un proceso de formación en la Facultad. Se planeó y desarrolló un Diplomado de Formación- Investigación en Sistematización de Experiencias. El producto de este fue la formación y graduación de 12 integrantes de la Facultad en esta metodología y la escritura de un libro en el que se sistematizaron cinco de los proyectos más emblemáticos en los últimos 10 años: Caldas Camina hacia la Inclusión y Estrategia de Tránsitos Armónicos en la Educación Inicial, ambos en alianza con la Gobernación de Caldas; Gestión Educativa Cuidamundos y Comunicación para el Desarrollo, en convenio con la Chec; y Centros de Escucha Comunitarios en alianza con la Secretaría de Salud Municipal de Manizales.

También la Facultad tuvo una participación protagónica en la Misión de Sabios por Caldas por el liderazgo de nueve profesores vinculados en nodos y comités.

En cuanto a premios y reconocimientos se destacaron:

• Reconocimiento a cinco investigadores eméritos y cinco Senior de la Facultad en el evento “La Ciencia se Viste de Gala”, Gobernación de Caldas y Alianza Suma.

• Reconocimiento a un profesor como experiencia significativa al libro producto de investigación "La prevención del suicidio y la afirmación de la vida en una institución educativa". Colegio Colombiano de Psicólogos, Colpsic (2022).

• Premio Regional de Investigación del Capítulo Cumanday Colpsic a dos profesores.

• Se otorgaron premios y reconocimientos de investigación a estudiantes: uno de la Maestría en Educación con el Premio Maestros y Maestras para la vida en la categoría “Perspectiva de Género” por la Gobernación de Antioquia; dos del Doctorado Formación en Diversidad con el premio Mejor Profesora de Iberoamérica por Fundación Fidal de Ecuador, y premio internacional World Fair Play Awards del Comité Olímpico Internacional.

Finalmente, en la gestión de la proyección social, en 2022 se dio continuidad a las alianzas y buen relacionamiento con las entidades públicas y privadas que, de forma histórica, han permitido el desarrollo de proyectos y generación de nuevo conocimiento, así mismo, se gestionó la apertura de nuevas alianzas con la ejecución de 17 proyectos:

• En alianza con la Secretaría de Educación de la Gobernación de Caldas se realizó el proyecto de desarrollo Caldas Camina hacia la Inclusión y el Diplomado en Orientación Escolar.

• En alianza con la Alcaldía de Manizales se desarrollaron cuatro proyectos, tres de ellos con la Secretaría de Desarrollo Social (Discapacidad 2022-I 2022-II y Juventud en Red) y en trabajo articulado con la Secretaría de Salud se ejecutó el proyecto Centros de escucha Comunitario.

• Participación en Confa Bilingüe, apoyo pedagógico a estudiantes con discapacidad, Ecode Ford Kids y formación Confa alternativas a PCD que hicieron parte de la alianza con Confa.

• Ejecución de dos proyectos con la CHEC denominados Gestión Educativa y Comunicación para el Desarrollo.

• En alianza con la Secretaría de Educación de Viterbo se realizó el proceso de formación en Pruebas Saber para estudiantes de grado 11 del municipio en mención.

• Se adelantaron procesos de educación continuada que fueron ejecutados con otras entidades como: Formación para Altos Dirigentes, FAD; Investigación con el Observatorio de Transparencia, Diplomado en Suicidologia y Alfabetización, CLEI, .

Lo anterior es de gran pertinencia para la Facultad, ya que diversifica los ingresos institucionales, permite la generación de un impacto en los territorios intervenidos y la posibilidad de extender el conocimiento y los saberes disciplinares en la región y el país. Adicionalmente, esto funciona como un valor agregado a la generación de empleo que se produce tras la consolidación de cada convenio logrando para el año en mención, por ejemplo, la vinculación de 247 profesionales con la Universidad de Manizales.

Respecto de la articulación de la proyección social con las funciones de docencia e investigación, cabe resaltar que para el año 2022 se lograron avances significativos en torno a la vinculación de las personas que lideraron los diferentes proyectos en los grupos de investigación del Instituto Pedagógico, acción que permitió articular los proyectos de desarrollo, asesoría y consultoría con la investigación de las maestrías.

Del mismo modo, se realizó la creación del Diplomado en Sistematización de Experiencias como Metodología de Investigación para generar nuevo conocimiento a partir de proyectos de desarrollo en los que participaron y se certificaron 12 profesionales, dotando a la Universidad de Manizales de mayor idoneidad y competitividad en el mercado, ofreciendo la investigación para los aliados como un aporte en contraprestación en el marco de la relación academia-empresa. Los productos de este proceso fueron seis artículos científicos.

Los docentes de las escuelas de la Facultad desde sus saberes disciplinares se vincularon y participaron en el componente de educación continuada a través de los siguientes procesos de formación: Diplomado en Educación Inicial, talleres de comunicación y de afirmación de la vida, Formación a Estudiantes con Capacidades y Talentos Excepcionales y Formación en Educación Inclusiva. En torno al fortalecimiento de las capacidades institucionales, el último aspecto mencionado surge de la estrategia denominada “Ciclos de Formación en Proyección” que se creó como una iniciativa de educación al equipo vinculado en Proyección Social para fortalecer capacidades de gestión y desarrollo de proyectos.

Programa	SNIES	Nivel académico	Nivel de formación	Modalidad	Acreditación	Estudiantes (2022-2)	Graduados
Comunicación Social y Periodismo	2731	Pregrado	Universitario	Presencial	Acreditado	208	1.309
Psicología	1399	Pregrado	Universitario	Presencial	Acreditado	235	2.983
Especialización en Estudios Interdisciplinarios en Duelos	Pendiente SACES	Posgrado	Especialización universitaria	Presencial/Virtual	No acreditable	0	0
Especialización en Gerencia de la Comunicación Digital	107048	Posgrado	Especialización universitaria	Presencial	No acreditable	15	100
Especialización en Gerencia de la Seguridad y Salud en el Trabajo	106144	Posgrado	Especialización universitaria	Presencial	No acreditable	24	230
Especialización en Gerencia del Talento Humano	6633	Posgrado	Especialización universitaria	Presencial	No acreditable	59	569
Especialización en Neuropsicopedagogía	52709	Posgrado	Especialización universitaria	Presencial	No acreditable	16	477
Maestría en Comunicación	108763	Posgrado	Maestría	Presencial	No acreditable	9	8
Maestría en Desarrollo Infantil	52670	Posgrado	Maestría	Presencial	Acreditable	11	153
Maestría en Educación	109266	Posgrado	Maestría	Virtual	No acreditable	231	14
Maestría en Educación desde la Diversidad	90808	Posgrado	Maestría	A distancia	Acreditado	128	1.369
Maestría en Educación y Desarrollo Humano	4551	Posgrado	Maestría	Presencial	Acreditado	80	1.147
Maestría en Educación y desarrollo Humano	11474	Posgrado	Maestría	Presencial	Acreditable	18	1.147
Maestría en Gerencia del Talento Humano	13541	Posgrado	Maestría	Presencial	Acreditado	36	358
Maestría en Psicología Clínica	108133	Posgrado	Maestría	Presencial	No acreditable	37	20
Doctorado en Ciencias Sociales. Niñez y Juventud	10415	Posgrado	Doctorado	Presencial	Acreditado	74	181
Doctorado en Psicología	109889	Posgrado	Doctorado	Presencial	No acreditable	4	0
Doctorado formación en Diversidad	105185	Posgrado	Doctorado	Presencial	No acreditable	69	10
Programa Posdcotoral en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud	-	Posgrado	Posdcotorado	Presencial	No acreditable	0	0

Tabla 6. Oferta académica de la FCSH de la Universidad de Manizales, 2022

Fuente: Oficina de Planeación Institucional

La Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Manizales tiene como apuesta continuar la formación de alta calidad de los estudiantes del programa de pregrado de Medicina y del posgrado en Especialización en Medicina Crítica y Cuidado Intensivo, adicional al propósito se busca aumentar la oferta de programas de pregrado, posgrado y educación continuada.

En el 2022 se continuó con el fortalecimiento de la formación de los médicos de una manera integral con docentes comprometidos, competentes y en los mejores escenarios clínicos y no clínicos utilizando las nuevas estrategias pedagógicas que ofrece el mercado como es la simulación clínica. Para la Facultad es muy importante mantener los altos estándares de calidad, prueba de ello es que el Programa de Medicina recibió el registro calificado en 2022 y se hizo el proceso de alistamiento documental para solicitar la reacreditación de alta calidad ante el CNA.

Programa	SNIES	Nivel académico	Nivel de formación	Modalidad	Acreditación	Estudiantes (2022-2)	Graduados
Medicina	7238	Pregrado	Universitario	Presencial	Acreditado	658	1.445
Especialización en Medicina Crítica y Cuidados Intensivos	105626	Posgrado	Especialización médico quirúrgica	Presencial	No acreditable	15	8

Tabla 7. Oferta académica de la FCS de la Universidad de Manizales, 2022

Fuente: Oficina de Planeación Institucional

Frente al crecimiento de la oferta académica se está construyendo el documento para obtener el registro calificado del pregrado en Enfermería el cual fue devuelto por inconsistencias en el plan de estudios y dificultades en los escenarios de práctica. Teniendo en cuenta esta situación se cambiaron los cuadros maestros y se decidió volverlos a presentar ante el Consejo de Facultad en 2023. En los demás pregrados propuestos se tiene lo siguiente:

• Terapia respiratoria: análisis de viabilidad.

• Fonoaudiología: proceso de construcción.

• Nutrición: análisis de nivel de formación.

• Tecnología en imágenes diagnosticas: proceso de construcción.

• Se cuenta con especialidades en procesos de construcción más dirigidas a áreas administrativas como la de Calidad y Auditoria en Salud, Educación en Salud con énfasis en Simulación Clínica y Gerencia en Servicios de Salud.

• Respecto de los proyectos de las especialidades medico quirúrgicas: la Especialización de Medicina Interna está pendiente en Saces (Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior).

• El posgrado en Psiquiatría ya se presentó al Comité de Currículo.

• El posgrado en Medicina Familiar se encuentra en proceso de reconstrucción y ajustes.

• En educación continuada generada por cursos de capacitación del Hospital Simulado se tuvo un bajo desempeño en 2022 y se iniciaron actualizaciones de los módulos, así como del Diplomado en Docencia y Pedagogía en Ciencias de la Salud, Simulación Clínica y Fitomedicina. También se estructuraron los cursos de Reanimación y Cuidado Critico y Enfermería.

Los convenios de gestión compartida no generaron resultados esperados, de hecho, se realizó una gran inversión que no se reflejó en mejoría de los escenarios de práctica, como es el caso del Hospital San Isidro en su servicio de pediatría, por lo cual, los estudiantes tuvieron que ser ubicados en otros sitios de práctica como el Hospital San Marcos de Chinchiná y Meintegral. También quedaron pendientes algunas gestiones con Confa - Clínica San Marcel con el Arco en C.

En el relacionamiento con los sitios de práctica se mejoraron procesos ante algunas dificultades presentadas en 2022, con acciones como la reubicación de varios semestres de cirugía, anestesia, pediatría, ginecoobstetricia e internado en las mismas áreas; reanudación de convenio con el Hospital San Félix de la Dorada, mejoramiento del relacionamiento con el Hospital Infantil de la Cruz Roja y la Clínica Ospedale. El convenio con la Dirección Territorial de Salud de Caldas continúa vigente, pero se hicieron revisiones para potenciar la participación en las diferentes rotaciones de salud pública en sus programas al igual que con la Secretaría de Salud, donde se propuso trabajar en conjunto con prácticas comunitarias. En este sentido, también se gestionaron relaciones para un convenio con el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) y la Fundación Nutrir.

Desde las actividades de gestión de docencia se realizaron conversatorios con los profesores sobre pedagogía y reuniones dirigidas por el Instituto Pedagógico para actualizar el PEP y se trabajó en la reestructuración de los microcurrículos con resultados esperados de aprendizaje y construcción de los Syllabus de las diferentes asignaturas. Igualmente, se continuaron fortaleciendo las actividades académicas complementarias de la Facultad en espacios de actualización que favorecen la discusión académica entre docentes y estudiantes fortaleciendo competencias de liderazgo, trabajo en equipo y compañerismo. De este modo, han mejorado las evaluaciones de Cátedra de Humanidades, Caso Clínico en Inglés y concurso de estudiantes de Medicina.

En lo referencia al posgrado de Medicina Critica y Cuidado Intensivo se mejoró el relacionamiento interno buscando optimizar su funcionamiento. También se avanzó en la articulación de la investigación del posgrado con la de la Facultad asegurando la comunicación entre los docentes involucrados, estudiantes y coordinación del posgrado. El objetivo es que converse la investigación de la Universidad con los grupos de los escenarios de práctica donde los estudiantes se envuelvan en trabajos liderados por los grupos de investigación de las instituciones involucradas.

En el proceso de planeación de los compromisos académicos se ajustaron las horas requeridas según los créditos, el nuevo registro calificado y la relación de docentes de acuerdo con los escenarios de practica hospitalarios o comunitarios y se disminuyó la contratación en los niveles dos para los internos a lo estrictamente necesario. Se ajustaron también las fechas de los contratos dejando para la semana de inducción y correlación clínica solo a los docentes de planta y a los catedráticos por áreas que se comprometieron con dichas actividades.

Adicionalmente se asignó un docente a la coordinación del internado en los diferentes sitios de práctica para articular con el Programa y unificar contenidos, actividades, seguimiento y evaluación en los diferentes sitios.

En cuanto a investigación, se puntualizó durante el 2022 en los siguientes aspectos:

• En investigación formativa se hizo cambio de coordinación de Ciencias Sociales e Investigación y se aumentó la vinculación de profesores. En líneas de investigación, se ajustó la asignación de los profesores para asesoramiento. Se acordó con el Comité de Currículo articular de manera más estrecha el área de Ciencias Sociales e Investigación Formativa a las demás áreas del Programa y se definió la jornada de investigación del Simposio Oscar Castaño con una periodicidad anual.

• En semilleros de investigación, se inscribieron 10 en la convocatoria interna institucional.

• Se cambió la dirección del Grupo de Investigación en Medicina a un profesor tiempo completo de la Facultad, con un co-liderazgo de otro docente y dos colaboradores adicionales. El grupo está en categoría A1 de Minciencias y en 2022 se publicaron ocho artículos, 21 proyectos activos de convocatoria interna y cuatro proyectos interinstitucionales.

• El grupo de investigación obtuvo un premio por sus aportes a la ciencia, la tecnología y la innovación en beneficio del desarrollo de la región y el país en el evento “La ciencia se Viste de Gala” por la Gobernación de Caldas, Alcaldía de Manizales y Alianza SUMA.

• Se continuó con la participación en la junta directiva de Ascofame (Asociación Colombiana de Facultades de Medicina), en calidad de suplente.

Programa	SNIES	Nivel académico	Nivel de formación	Modalidad	Acreditación	Estudiantes (2022-2)	Graduados
Derecho	11505	Pregrado	Universitario	Presencial	Acreditado	831	3.515
Especialización en Contratación Pública	105714	Posgrado	Especialización universitaria	Presencial	No acreditable	32	221
Especialización en derecho constitucional y de los derechos humanos	109804	Posgrado	Especialización universitaria	Presencial	No acreditable	21	38
Especialización en Seguridad Social	53147	Posgrado	Especialización universitaria	Presencial	No acreditable	13	202
Especialización en Sistema Procesal Penal	105153	Posgrado	Especialización universitaria	Presencial	No acreditable	13	123
Maestría en Ciencias Forenses	106580	Posgrado	Maestría	Presencial	No acreditable	19	21
Maestría en Derecho	53666	Posgrado	Maestría	Presencial	Acreditable	15	108
Doctorado en Derecho	109262	Posgrado	Doctorado	Presencial	No acreditable	24	0

Tabla 8. Oferta académica de la FCJ de la Universidad de Manizales, 2022

Fuente: Oficina de Planeación Institucional

A grandes rasgos en el año 2022 se lograron consolidar metas establecidas de corto y mediano plazo ratificando que la pretensión principal es consolidar en el largo plazo una escuela de pensamiento con sello distintivo a nivel nacional e internacional, enmarcada en el pluralismo metodológico y epistémico teniendo en cuenta las fortalezas desde el saber, la investigación, la profesionalización y la proyección social de los profesores de la FCJ. Para tal fin, se espera construir y socializar los pilares epistémicos, metodológicos y didácticos de la escuela que permitan dar cuenta de los avances que en construcción horizontal desde los diferentes programas que se adelantan (doctorado, maestrías y especializaciones).

Dentro de esa discusión transversal, los ejes temáticos están claros en lo pertinente a la teoría del derecho, el derecho público (constitucional, administrativo y ambiental), la formación jurídica, las ciencias forenses, el derecho penal y la política criminal, el derecho laboral, financiero y privado, todos como campos de acción propios de la disciplina jurídica, pero siempre con la atención puesta en los descubrimientos y emergencias que trae consigo la globalización del derecho y los retos que ello entraña.

Bajo este básico esquema conceptual, la pretensión es concretar escenarios presenciales y virtuales con carácter programático en pregrado y posgrado en distintas geografías del país que permitan discernir una lógica de crecimiento en el marco de una Universidad racional, razonable, sustentable y sostenible; y aunado a lo anterior, se espera implementar centros de consultoría con plataformas de servicios en ámbitos jurídicos, sociojurídicos, investigativos y de proyección social con el objeto de recaudar recursos, pero también con la pretensión desde la función misional en clave de solidaridad de visibilizar la afectación y vulneración a los derechos en sectores periféricos y semi periféricos de la ciudad de Manizales y el país.

Para tales efectos, en alianza estratégica con sectores públicos y privados, se ha pretendido propiciar el acompañamiento del Consultorio Jurídico y las clínicas jurídicas a situaciones complejas desde el punto de vista de una sociedad marcada por las múltiples violencias, los desplazamientos y la marginalidad social. En virtud de ello, se busca brindar atención pro bono con el objeto de que las intervenciones universitarias sean con carácter filantrópico y humanista, esto significa que den cuenta de la estructura axiológica de solidaridad y pluralidad promovidas por la visión y misión de la Universidad de Manizales.

En el marco anterior, se presentan de manera sucinta las siguientes gestiones en 2022. En cuanto a lo académico, desde la FCJ se crearon dos nuevos programas en registro único: Especialización en Resolución de Conflictos, Conciliación y Paz y Maestría en Derecho Constitucional y Política Legislativa, los cuales fueron radicados para estudio y aprobación del MEN en el segundo semestre del año 2022.

Respecto del pregrado de Derecho, durante el 2022 se trabajó en la virtualización del programa logrando obtener la viabilidad del Consejo de Facultad. El proceso continúa en ejecución con meta de materialización para el año 2023. Así mismo, fue radicado ante el CNA el informe de autoevaluación que busca la Reacreditación de Alta Calidad.

Frente a la reforma curricular que fue presentada ante el MEN todavía no se cuenta con visto bueno para su implementación, no obstante, desde el año 2022 se iniciaron conversaciones al interior de la Facultad (Comité de Currículo y Comité de Áreas) para construir la transición y aplicación de cara a la Reacreditación y a la renovación del registro calificado. Finalmente, como apuesta institucional, el Programa de Derecho, junto con otros programas acreditados, fue incluido en el proyecto de regionalización en el que se pretende llevar la Universidad de Manizales a territorios como Cúcuta, Valledupar, Santa Marta y Villavicencio.

En cuanto a los posgrados, cabe resaltar:

• Doctorado en Derecho: tres cohortes, en constante crecimiento y expansión.

• Maestría en Derecho: dos cohortes, se han hecho esfuerzos para afianzar procesos y articular el funcionamiento del posgrado con los lineamientos institucionales y así aportar a la consolidación de procesos posgraduales con fines de uniformidad promoviendo coherencia académica y administrativa que permita un diálogo inter-posgrados. En tal sentido, se han optimizado los procesos de revisiones de trabajos de grado, los acompañamientos en los momentos previos y posteriores a los seminarios y se han generado conversaciones con los docentes para establecer una adecuada comunicación respecto de la propuesta académica de cada módulo y los criterios de evaluación de los mismos.

• Maestría en Ciencias Forenses: seis cohortes, se reactivaron conversaciones con los directivos del Instituto Nacional de Medicina legal (INML) y Ciencias Forenses (CF) en virtud del seguimiento al convenio vigente que dio lugar a la convocatoria por parte del Instituto para un comité extraordinario de capacitación y, asimismo, en el tema de los CODA, la aclaración del saldo y la posibilidad de que con este mismo se apoyaran a profesionales del INML y CF para adelantar sus estudios en la Maestría.

• Especializaciones: Contratación Pública, Seguridad Social y Derecho Constitucional y de los Derechos Humanos continúan con el fortalecimiento y la consolidación a nivel regional de dichos programas, y en Sistema Procesal Penal a la espera de la renovación del registro calificado.

En el Centro de Investigaciones Sociojurídicas (CIS) se ha trabajado en la integración de los procesos de investigación científica propiamente a través de los grupos de investigación, las actividades y estrategias desarrolladas desde la coordinación de investigaciones y posgrados y la investigación formativa. En el marco del objetivo estratégico institucional, el CIS se trazó para el periodo 2021-2025 lo siguiente: propiciar la consolidación de una escuela de pensamiento a través de los grupos y líneas de investigación de la Facultad que articule los procesos de formación, la generación de nuevo conocimiento, el relacionamiento con el sector externo y la pertinencia social, el impacto a la comunidad socio-jurídica, la intervención en políticas públicas, legislativas y sociales. Para el 2022, los logros se expresaron en las siguientes evidencias:

• Participación en la convocatoria de Grupos de Investigación y Clasificación de Investigadores, dentro de los cuales se dieron los siguientes resultados:

- Categorización del Grupo de Derechos Humanos y Conflicto, en Categoría A.

- Categorización del Grupo en Derecho y Sociedad, en Categoría A.

- Categorización del Grupo en Política Criminal, Víctima y Delito como reconocido.

- Reconocimiento de 10 investigadores categorizados en Minciencias.

• Fortalecimiento de la gestión curricular referente al apoyo de procesos de registro calificado:

- Presentación de la propuesta y aprobación ante el Consejo Académico de la Maestría en Derecho Constitucional y Política Legislativa.

En la coordinación de Investigaciones y Posgrados se siguen adelantando esfuerzos que lograron consolidar procesos en los cuales se ha fortalecido el equipo de investigaciones y ha crecido el interés por parte de estudiantes y docentes para participar en procesos de investigación formativa y, sobre todo, en las estrategias de articulación de la investigación con la proyección social.

A manera de ejemplo, se citan algunas actividades relevantes desarrolladas en el segundo semestre del año 2022: capacitación Altas Ti para docentes investigadores y asistentes de investigación, Cuarto Seminario Regional sobre Trata de Personas, en asocio con la Fiscalía General de la Nación; aprobación de cinco semilleros directamente adscritos a la FCI y un semillero coordinado por una docente del Programa de Derecho, aunque adscrito a otra Facultad; feria de semilleros y evento de libertad religiosa y de cultos para la socialización de investigación ante autoridades regionales.

En materia de proyección social, en el marco de los procesos permanentes de interacción e integración que permiten fortalecer las relaciones con el entorno interno y externo, en los años 2021 y 2022 se firmaron diferentes contratos de consultoría, educación continuada y convenios como a continuación se relacionan:

• Contrato con la Secretaría General de la Gobernación de Caldas. Objeto: Diplomado en Ética, Probidad, Transparencia y Lucha contra la Corrupción en la Contratación Pública. Fortalecer las competencias y habilidades de los servidores públicos adscritos a la Gobernación de Caldas desde la integridad y ética de lo público, como principal rasgo de identidad del servidor público en ejercicio de sus funciones.

• Contrato Secretaría de Gobierno de la Alcaldía de Manizales. Objeto: aunar esfuerzos en la implementación de actividades del Programa de Libertad Religiosa y de Cultos del municipio de Manizales, enmarcada en el Plan de Desarrollo "Manizales + Grande 2020-2023" y la Política Integral de Libertad Religiosa y de Cultos para el municipio de Manizales.

• Contrato Concejo de Manizales. Objeto: prestación de servicios profesionales para la elaboración y aplicación de las pruebas y valoración de antecedentes, según las reglas entregadas por la Corporación, dentro de la convocatoria pública para la elección del secretario de Despacho del Concejo de Manizales para el periodo correspondiente a la vigencia 2022.

• Seminario en Derechos Humanos DDHH con la Universidad Católica de Cali.

• Diplomado en Conciliación en Derecho. Objeto: se realizó la versión número XV del Diplomado de Conciliación en Derecho, 20 estudiantes.

• VIII Congreso Internacional en Ciencia Penal y Criminalística: 776 participantes.

• Foro Política Criminal, Víctima y Delito.

• Curso corto Recurso Extraordinario de Casación en Derecho Laboral con una duración de ocho horas.

• Diplomado en Convivencia y Seguridad Ciudadana, Ejes Transversales: derechos humanos, MASC, Ley 1801 de 2016 y uso legítimo de la fuerza.

Ahora, la Facultad de Ciencias Jurídicas desde su Consultorio Jurídico y Centro de Conciliación ha consolidado un espacio significativo para el desdoblamiento de la proyección social de la Universidad, aspecto que no solo se concreta en el ejercicio de las prácticas estudiantiles, sino en las diferentes actividades que impactan los ejes temáticos de este proceso misional. En ese sentido, ambos se acogen al Sistema de Proyección Social de la Institución comprendiendo que, mediante el desarrollo de este componente de interacción social en el quehacer académico, se fortalece la práctica pedagógica y se fomenta la prospectiva nacional e internacional que se hace visible en su objetivo, resultados de aprendizaje, competencias y perfil de egreso.

En esa lógica es que la proyección social que se despliega través de esta dependencia comprende que para cumplir con su objeto social requiere interactuar y articularse con diferentes instituciones de toda índole, entidades públicas y privadas, con o sin ánimo de lucro, organizaciones estructuradas y no estructuradas y población en general. Para ello ha convertido dichos procesos en diferentes líneas de trabajo, las cuales se encargan de coordinar las actividades de proyección social.

• Desarrollo social: se entiende la planeación, organización, ejecución, seguimiento y evaluación de planes, programas y proyectos relevantes y pertinentes orientados al desarrollo social en una comunidad determinada. El Consultorio Jurídico se vinculó con este componente a través de la participación de los actores educativos en brigadas sociojurídicas programadas por el equipo de trabajo para la atención de personas de escasos recursos económicos que no cuentan con la capacidad económica de sufragar los costos de un centro de conciliación tarifado para hacer uso de la conciliación. También se materializó a través del proyecto de investigación y de desarrollo: “Escuelas de paz: una alternativa para la solución de los conflictos” y la iniciativa de elaborar las guías prácticas de Consultorio Jurídico mediante rúbricas, instructivos y protocolos de atención de acuerdo con las competencias que regula la Ley 2113 de 2021.

• Asesoría y Consultoría: la asesoría y la consultoría en particular se entienden como un proceso de transferencia e integración del conocimiento en propuestas tecnológicas y en gestión de la innovación. El mismo se fundamentó en actividades como fortalecimiento de los convenios (Acnur, Chocó e Istmina, Vigía del Fuerte, Bojayá) y prácticas de agenciamiento y empoderamiento como la formalización del observatorio de pobrezas multidimensionales y la Clínica Jurídica.

• Formación Continuada: se entiende por planes, programas, proyectos y actividades orientados a la actualización del saber disciplinar y profesional de la comunidad académica, entidades públicas, privadas y comunidad en general, a través de diplomados, cursos, talleres, seminarios, simposios y eventos, entre otros. Es parte de esta articulación la posibilidad de los estudiantes y comunidad académica en general de participar en programas como el Diplomado en Conciliación en Derecho, Diplomado en Convivencia Ciudadana, curso de actualización en jurisprudencial laboral, entre otros.

• Prácticas Estudiantiles: se entiende por este componente la participación de los educandos en los diferentes escenarios donde se contrastan sus aprendizajes y conocimientos en la dinámica de los diversos sectores productivos y sociales. El mismo se soportó en propios métodos, modelos y esquemas novedosos de práctica de los estudiantes a través de las modalidades de acompañamiento para los practicantes inscritos en el horario nocturno, prestación del servicio en instalaciones de Consultorio Jurídico y convenios, voluntariado de práctica y estudiantes de apoyo.

• Observatorio de Graduados: unidad que tiene como finalidad fortalecer el vínculo de los graduados con la Institución para que participen y aporten al desarrollo de actividades y proceso de transformación económica, social, política y cultural de la región y el país. La participación del Consultorio Jurídico en esta línea se concretó a través de la aplicación del instrumento para la identificación de habilidades blandas y gestión del conocimiento, en clave de transferencia con la organización de una base de datos que incluyera la totalidad de practicantes, lugares de práctica y modalidad para facilitar indicadores de enganche laboral y seguimiento a graduados.

• Unidad de Emprendimiento y Empresarismo: permite la creación de estrategias encaminadas a llevar a los estudiantes y público en general a tener el convencimiento de que mediante la creación de unidades productivas se pueden lograr las metas personales y de desarrollo socioeconómico creando planes de negocios que conlleven a la construcción de nuevas empresas. Este proceso se consolidó a través de la participación de estudiantes en el actualmente denominado “Centro de Innovación y Negocios”.

• Acuerdos o convenios: gestión ante entidades para la realización de acuerdos o convenios marco. El Consultorio Jurídico y Centro de Conciliación de la Facultad de Ciencias Jurídicas desarrolla un proceso de proyección social mediante la atención y resolución de problemas asociados con los derechos fundamentales de sus usuarios. Proporcionan espacios de práctica directa de los estudiantes en 45 convenios externos: Asociación de Consumidores, Personería de Villamaría, Personería de Manizales, Personería de Neira, Palacio de Justicia - Centro de Atención, Juzgado Primero Laboral de Manizales, Tribunal Superior de Manizales, Sala Laboral; Cárcel de Varones, Juzgado Segundo de Infancia y Adolescencia de Manizales, Fiscalía, Cespa, Sala de Denuncias, Juzgado Quinto Penal del Circuito de Manizales, Juzgado 160 Penal Militar, Inspección Décima de Policía de Manizales, Control Disciplinario Interno de la Policía Nacional, Defensoría del Pueblo, Juzgado Octavo Administrativo del Circuito, Juzgado Sexto Administrativo del Circuito, Juzgado Tercero Administrativo del Circuito, Empresa de Renovación Urbana, ICBF y Casa de Justicia (Bosques del Norte) entre otros, generando un impacto y apoyo significativo en este componente.

• Interacción y desarrollo de redes: se concretó este proceso mediante la participación del Consultorio Jurídico y su Centro de Conciliación en la Red Tejiendo Justicia del Ministerio de Justicia y del Derecho para la protección de los derechos de las personas con discapacidad, género y transparencia en la gestión pública.

Finalmente, se suscribió la alianza estratégica entre el Consultorio Jurídico y la Agencia de la ONU para los refugiados Acnur para continuar apoyando a la población migrante y desplazada de todos los orígenes, pero especialmente aquella de nacionalidad venezolana que tiene mayor presencia en el país, el Departamento y la ciudad de Manizales.

A lo largo del año 2022 y siguiendo los objetivos trazados en el Plan de Desarrollo Institucional 2022 – 2025, la FCI desplegó una serie de planes, programas y proyectos cuyos resultados y evidencias nutrieron los diversos indicadores de dicho plan y, más importante aún, le apuntaron al crecimiento sostenido y con calidad de la Facultad en cada una de las funciones misionales. Se acoge por parte del Consejo de Doctores de la FCI la categoría de Transformación Digital (TD) como eje articulador de todas las iniciativas desarrolladas. Se concibe la TD como un proceso transversal que modifica la forma en que la sociedad observa, transmite, almacena, representa y genera la comunicación.

Bajo esta categoría se obtuvieron diversos logros. Desde la investigación se ha generado un modelo para aplicar la TD a las organizaciones, el cual se ha socializado en tres empresas de la ciudad; en proyección social se han desplegado cursos, seminarios y diplomados y se ha participado en convocatorias relacionadas con las tecnologías de la cuarta revolución industrial, base de la TD.

Programa	SNIES	Nivel académico	Nivel de formación	Modalidad	Acreditación	Estudiantes (2022-2)	Graduados
Técnica Profesional en Configuración de Servicios para Comercio Electrónico	109888	Pregrado	Formación técnica profesional	Virtual	No acreditable	17	349
Técnica Profesional en Configuración de Servicios para Comercio Electrónico	110378	Pregrado	Formación técnica profesional	Presencial	No acreditable	169	0
Tecnología en Desarrollo de Software para Negocios Digitales	110006	Pregrado	Tecnológico	Virtual	No acreditable	34	139
Tecnología en Desarrollo de Software para Negocios Digitales	110387	Pregrado	Tecnológico	Presencial	No acreditable	0	0
Ingeniería de Sistemas y Telecomunicaciones	12967	Pregrado	Universitario	Presencial	Acreditado	485	1.254
Ingeniería en Analítica de Datos	108430	Pregrado	Universitario	Presencial	No acreditable	44	0
Ingeniería en Seguridad de la Información	109232	Pregrado	Universitario	Presencial	No acreditable	16	0
Ingeniería Logística	108431	Pregrado	Universitario	Presencial	No acreditable	28	0
Especialización en Sistemas de Información Geográfica	7817	Posgrado	Especialización universitaria	Presencial	No acreditable	60	619
Maestría en Bioinformática y Biología Computacional	103917	Posgrado	Maestría	Presencial	No acreditable	4	5
Maestría en Gestión Estratégica de la Información	107283	Posgrado	Maestría	Presencial	No acreditable	17	7
Maestría en Seguridad de la Información	107284	Posgrado	Maestría	Presencial	No acreditable	7	4
Maestría en Tecnologías de la Información Geográfica	102462	Posgrado	Maestría	Presencial	Acreditable	16	56

Tabla 9. Oferta académica de la FCI de la Universidad de Manizales, 2022

Fuente: Oficina de Planeación Institucional.

Conjuntamente con Docencia e Investigación se definieron áreas de trabajo multidisciplinar con las diferentes facultades de la Universidad así: con la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, los impactos de la TD en el sistema educativo, y como producto se desarrolló la Maestría en Educación y Transformación Digital; con la Facultad de Ciencias de la Salud se viene trabajando en conjunto con la Escuela Colombiana de Rehabilitación el Programa de Investigación en Salud Digital y como resultado se vienen ejecutando cinco proyectos asociados a la salud mental, la rehabilitación y el deterioro cognitivo; y con la Facultad de Ciencias Jurídicas, se ha avanzado en las categorías de crimines computacionales e inteligencia artificial y como resultado se obtuvo el planteamiento de una tesis doctoral denominada “Transformación digital y descongestión judicial”.

Agrupando los planes y programas de la FCI precisamente bajo las tres funciones misionales, se observó en 2022 que, en docencia, en concordancia con la apuesta institucional de la formación en modalidad virtual, la Facultad emprendió la tarea de llevar la actual oferta de programas de pregrado a dicha modalidad. Para tal fin se gestionaron los registros únicos de los programas de Ingeniería Logística, Ingeniería en Analítica de Datos e Ingeniería en Seguridad de la Información y el registro en modalidad virtual de la Especialización en Sistemas de Información Geográfica, los cuales fueron presentados ante el MEN y se encuentran en completitud en plataforma Saces.

De igual forma se avanzó en los registros calificados de los programas de pregrado de Ingeniería Industrial e Ingeniería de Sistemas, así como en la Maestría en Educación y Transformación Digital, todos en modalidad virtual y que quedaron en fase para ser presentados ante el MEN.

Como una apuesta por la calidad, el programa de Ingeniería de Sistemas y Telecomunicaciones, en modalidad presencial, recibió la renovación de su Acreditación por parte del CNA y se convirtió en el primer programa de pregrado de la Universidad de Manizales en contar con una acreditación de carácter internacional, otorgada por el Sistema de Acreditación Regional de Carreras Universitarias (ARCU-SUR).

En cuanto a los posgrados, durante el año 2022, se abrieron nuevas cohortes del programa de Especialización en Sistemas de Información Geográfica (cohortes XXVI y XXVII), así como la Cohorte XV de la Maestría en Tecnologías de la Información Geográfica y la III de la Maestría en Gestión Estratégica de la Información. También se abrió la III de la Maestría en Bioinformática y Biología Computacional, programa operado en convenio con las instituciones Universidad Autónoma de Manizales, Universidad de Caldas y Universidad Católica de Manizales. En el marco de los diversos programas de posgrados se tuvo la presencia de 14 profesores nacionales y tres internacionales visitantes desde Estados Unidos, Argentina y Canadá.

Un significativo trabajo durante 2022 para los programas de pregrado tiene que ver con el colectivo docente de la FCI que definió y evaluó por pares los resultados de aprendizaje para cada una de las asignaturas partiendo del perfil profesional de cada programa. Este trabajo se enriqueció con una capacitación en resultados de aprendizaje para los docentes realizada por el Instituto Pedagógico de la Universidad.

Entendiendo que la informática y en particular el desarrollo de software es una industria en constante movimiento, la FCI organizó una capacitación para sus docentes en MERN, un stack de código abierto que ayuda a los desarrolladores a crear sitios web y aplicaciones dinámicas, utiliza JavaScript a través de sus diferentes tecnologías y cada letra de la sigla representa una tecnología diferente: MongoDB como gestor de base de datos, ExpressJS como framework web, React, una biblioteca de JavaScript para la construcción de interfaces (frontend) y finalmente NodeJS, un entorno de servidor (backend) también en JavaScript.

Como una apuesta por la internacionalización, un docente y un administrativo de la Facultad aplicaron y fueron seleccionados para realizar una movilidad saliente en Argentina y México respectivamente, durante el primer semestre de 2023.

En investigación, la FCI durante 2022 le apostó tanto al componente formativo como a la investigación propiamente. En esta primera, docentes inscribieron sus semilleros a las convocatorias emanadas desde la Dirección de Investigaciones y Posgrados registrando un total de cuatro semilleros: Soluciones Agroindustriales, Aplicaciones de la Inteligencia Artificial, Interacción Humano Computador y Territorios Inteligentes y Salud Digital. También, siete estudiantes pertenecientes a los semilleros de investigación de la FCI participaron en modalidad póster con cuatro proyectos en los encuentros local y regional de semilleros de investigación organizados por la Red Regional de Semilleros de Investigación (Rredsi), los cuales se realizaron en la Universidad de Manizales y en la Tecnológica de Pereira.

Desde lo formativo se llevaron a cabo los coloquios de investigación (dos eventos, uno en cada semestre académico), espacios que se han consolidado con el pasar de los años y que permiten a los estudiantes de pregrado presentar los proyectos que desarrollan al interior del grupo de asignaturas práctica investigativa. Para el año 2022 se presentaron en total 39 (entre propuestas y proyectos) en curso en el primer semestre y 41 en el segundo.

En cuanto a la investigación en sentido estricto, el Grupo de Investigación y Desarrollo en Informática y Telecomunicaciones (Gidit) quedó categorizado en A en los resultados de la convocatoria de Minciencias avanzando respecto de la convocatoria previa, en la cual se encontraba en C.

De igual forma, como resultado de esta convocatoria, el grupo pasó de tener 13 investigadores sin clasificar a seis y de cinco investigadores clasificados en junior a cuatro. De igual forma, 11 de los investigadores del grupo poseen perfil en Google Scholar, Orcid y Scopus.

Por otro lado, durante 2022 el grupo de investigación tuvo la posibilidad de ejecutar una estancia posdoctoral fruto del resultado favorable en la convocatoria de MinCiencias, la cual culmina en febrero de 2023 y se ha enfocado en el análisis de la calidad del fruto de aguacate y extendido a las aplicaciones del procesamiento digital de imágenes a dicho cultivo.

Fruto de la aprobación en 2021 del Programa de Investigación en Salud Digital, en el marco de la convocatoria interna de investigación de ese año, durante 2022 se avanzó en la ejecución de los cinco proyectos que lo conforman. En el primer semestre de 2022 se realizó la visita a la FCI de un investigador internacional proveniente de la Universidad de Nueva Gales de Sur (UNSW) en Sydney (Australia), dos investigadoras nacionales de la Escuela Colombiana de Rehabilitación (ECR), un estudiante internacional proveniente de la Universidad de Nayarit (México) y un estudiante nacional, también de la ECR.

De igual forma, como parte de las actividades de cooperación entre la Universidad de Manizales y la Escuela Colombiana de Rehabilitación, la FCI recibió la visita de seis jóvenes investigadores de la institución, tres profesores y un pasante internacional proveniente de la Universidad Católica de Portugal. Además, se presentó en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) en México una ponencia de uno de los proyectos del programa con la participación de dos profesores de la FCI y una profesora de la FCS. Finalmente, se realizó el balance del año del Programa de Investigación en Salud Digital, con la visita de cinco profesores de la ECR y la participación de cuatro de la FCI, un profesor de FCSH y dos empresarios que hacen parte activa de los diferentes proyectos del programa.

La Dirección de Investigaciones y Posgrados de la Universidad de Manizales lanzó la convocatoria interna de investigación 2022, en la cual el Gidit presentó cuatro proyectos, de los cuales tres fueron aprobados y cuya ejecución se realizará en 2023.

En proyección social, partiendo de la categoría de TD varias iniciativas se ejecutaron durante el 2022 en la relación con el medio. En cuanto a la oferta de educación continuada, se llevaron a cabo tres diplomados: Análisis y Visualización de Datos, Sistemas de Información Geográfica y Programación Web Java con unas 74 personas certificadas.

En consonancia con la experiencia y conocimientos acumulaos, se ejecutó el proyecto denominado Sistema Multiplataforma para la Prescripción del Ejercicio en Personas Mayores Institucionalizadas para la Escuela Colombiana de Rehabilitación. La entrega del sistema se realizó en tres entidades de adultos mayores institucionalizados en Bogotá.

Por otro lado, tres profesores participaron en dos convocatorias de innovación abiertas lideradas por Manizales Más. En la primera, Innóvate CHEC, se presentó la idea Cliente Inteligente CHEC que resultó ganadora y recibió un incentivo económico. También con tres profesores, se participó en la convocatoria Open Más, específicamente en el reto propuesto por la Fundación Luker que buscó fortalecer las habilidades lectoras en niños de primaria por medio de herramientas digitales gamificadas. La iniciativa, “un videojuego”, pasó la primera etapa de selección recibiendo un incentivo económico. El resto del proceso asociado a esta convocatoria se llevará a cabo en el primer semestre de 2023.

Finalmente, un equipo de la Facultad liderado desde la decanatura ha formulado un Modelo de Transformación Digital para las Organizaciones. Un primer paso en cuanto a la validación y aplicación de este modelo se dio en 2021 de la mano de las organizaciones Batuta y Uno27. En 2022, se realizó el Taller Transformación Digital en la empresa CHEC.

En el 2022 se continuó apostando por la calidad, la excelencia y el reconocimiento social de la Universidad centrados en los lineamientos del Sistema de Planificación Institucional y el CNA. De este modo, la Universidad de Manizales consolidó en el año sus procesos estratégicos desde la supervisión y liderazgo de la Oficina de Planeación Institucional de la mano de la Vicerrectoría, para fortalecer la autoevaluación y autorregulación en pro del mejoramiento continuo, desde las siguientes estrategias:

Aseguramiento de la calidad: basado en el fortalecimiento del Sistema Interno de Aseguramiento de la Calidad y de los sistemas de gestión institucional se enfatizó en los siguientes aspectos:

• Se acompañaron los diferentes procesos en la revisión de procedimientos e información documentada de los mismos concientizando sobre la necesidad de realizar autogestión promoviendo la participación de todos los miembros de la comunidad universitaria en los procesos de mejora de la Institución.

• En el marco de la certificación de calidad ISO 9001:2015, se realizaron las auditorías interna y externa del Sistema de Gestión de Calidad para la vigencia de 2022 contratadas con entes externos lo cual fortaleció la imparcialidad y transparencia en estas actividades de control, determinándose un nivel de conformidad del 99% en los procesos auditados que incluyen observaciones que han servido para fortalecer la gestión de procesos.

• Se presentó la revisión del Sistema de Gestión de la Calidad por parte del equipo directivo de la Institución dinamizando los procesos de mejoramiento continuo a través del despliegue de planes de acción para las diferentes áreas.

• Se actualizó la certificación de calidad ISO 9001 con vigencia a 2022, con la empresa SIS CERTIFICATION con acreditación internacional y con FUTURE BUILDERS como ente certificador nacional con acreditación ante el Organismo Nacional de Acreditación de Colombia (ONAC).

• De acuerdo con los lineamientos de acreditación en alta calidad de instituciones de educación superior y de programas académicos establecidos por el CNA, en el acuerdo CESU-CNA 002 de 2020 se continuaron gestionando actividades de medición y control como la aplicación de 1055 encuestas de autoevaluación a los diferentes estamentos teniendo en cuenta los aspectos a evaluar para instituciones y los programas que fueron actualizados en octubre de 2022.

Gestión de la información estadística para el análisis y la toma de decisiones: continuación del proceso de sistematización, depuración y organización de las estadísticas institucionales de la Universidad de Manizales siendo recolectadas desde el año 2014 hasta el presente. Lo anterior, ha tenido impacto porque ha permitido a las diferentes áreas y dependencias de la Institución gestionar de una manera más eficaz los datos. Por esto, durante el 2022:

• Se contó con información estadística de la Institución a través de tableros de visualización en la plataforma Power BI, recurso que reposa en el Sistema Gerencial de la Universidad de Manizales (Sigum), y ha sido socializado con directivos, administrativos, decanos y directores académicos en varias oportunidades.

• Depuración y visualización de bases de datos públicas provenientes del Snies e Icfes que permitieron conocer el contexto de la oferta académica del país. Estas poseen información acerca de los estudiantes de primer curso matriculados y graduados que se reportan a nivel nacional. En 2022 se realizaron aproximadamente 30 estudios externos que permiten ver la viabilidad de nuevos programas.

• Se construyeron y publicaron tableros de visualización con la caracterización que realiza la Universidad a sus estudiantes de primer curso, los cuales son usados por el programa de Acompañamiento de la Institución y directores de programas académicos para la toma de decisiones. La correcta gestión de las estadísticas internas ha permitido que los reportes semestrales de la Universidad al MEN sean más fidedignos a la realidad universitaria, además de fortalecer los procesos de nuevos registros calificados, acreditaciones de alta calidad, renovaciones de registros, entre otros.

• En coherencia con el fortalecimiento de las estadísticas institucionales se continuó con la estrategia de generación de reportes con el objetivo de hacer análisis pertinentes de contexto de la educación superior y coyuntura interna de la Universidad, lo que sirve al equipo directivo institucional para la toma de decisiones de gestión en docencia, proyección social, investigación y eficiencia administrativa. En 2022 se elaboraron ocho reportes estadísticos para un total de 18 consolidados desde que inició la estrategia. A grandes rasgos, los temas abordados en 2022 fueron resultados agregados y desagregados de Pruebas Saber Pro, seguimiento y evaluación a egresados, dinámica de matrículas, condiciones de trabajo y emprendimiento de egresados, costos educación superior y caracterización social de estudiantes desde competencias básicas.

• Elaboración del Informe de Gestión 2021, documento anual de socialización de resultados y actividades de cada año por parte de la Institución.

• Seguimiento al Plan de Desarrollo institucional 2021-2015, por lo que en 2022 se realizó la socialización y ajuste de los indicadores del Plan con cada uno de los líderes de áreas y dependencias de la Universidad que son responsables. Desde la Unidad Estadística se realizó la centralización, apoyo y seguimiento a los indicadores que aparecen en el presente informe de gestión.

Acompañamiento y asesoría a procesos:

• Acreditación institucional y de programas:

Desde el año 2021 se proyectó la renovación de la Acreditación para tres programas que se les vence en 2023, pero que deben iniciar proceso de autoevaluación ante el CNA con 12 meses de anticipación. Aquí se incluyen Derecho y Medicina y la Maestría en Educación y Desarrollo Humano. También se proyectó la acreditación por primera vez de los cinco programas académicos de pregrados en modalidad virtual de la Facultad de Ciencias Contables, Económicas y Administrativas y de las maestrías de Mercadeo modalidad virtual, Maestría en Tributación, Maestría en Economía, Maestría en Derecho y Maestría en Tecnologías de la Información Geográfica.

Para tal fin, se continuó con el acompañamiento a dichos procesos para complementar la aplicación de los instrumentos de autoevaluación, así como la asesoría y el suministro personalizado de insumos estadísticos y documentales para la construcción del informe de acreditación de dichos programas. De forma paralela se inició con el proceso de evaluación intermedia de la Acreditación institucional que permitió la conformación de equipos de trabajo para cada uno de los factores del Acuerdo 02 del CESU de 2020, planeando los requerimientos de actividades e información por factor, suministrando insumos de información para el proceso y acompañando de forma integral el mismo.

• Renovación y obtención de registros calificados de los programas:

Como parte complementaria al aseguramiento de la calidad en la Universidad y apoyados en las directrices establecidas en las resoluciones Nro. 21795 y 15224 de 2020 emitidas por el MEN, en relación con las condiciones de calidad de las instituciones de educación superior y de los programas académicos se revisaron las necesidades de información relacionadas en la Bitácora de Autoevaluación elaborada por la Dirección de Docencia de los siguientes programas, generando los reportes para cada uno: Especialización en Gestión de la Innovación, Especialización en Gerencia de la Seguridad y Salud en el Trabajo, Especialización en Sistema Procesal Penal, Especialización en Contratación Pública y Especialización en Medicina Crítica y Cuidados Intensivos; Maestría en Ciencias Forenses y Maestría en Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente en Neiva y Doctorado en Desarrollo Sostenible. También se participó en la construcción de la Guía de Registros Calificados y Acreditación de Programas en conjunto con la Dirección de Docencia.

Fomentar y acompañar la transparencia institucional: se mejoró el micrositio dispuesto en la página web de la Universidad de Manizales y su contenido con el objeto de cumplir con la transparencia y acceso a la información, esto en atención a requerimientos de la legislación vigente. Incluye enlaces que conducen a normatividad, planeación, presupuesto, trámites, mecanismos de atención al ciudadano, localización física de la Universidad, correo electrónico para notificaciones judiciales, políticas de seguridad de la información y protección de datos personales, estudios, investigaciones y otras publicaciones, convocatorias, noticias, calendario de actividades, información para niños, niñas y adolescentes, Misión y Visión, procesos y procedimientos, organigrama, directorios de empleados, agremiaciones y asociaciones, ofertas de empleo, presupuesto, ejecución presupuestal y estados financieros, políticas y lineamientos, metas, indicadores, informe de gestión, planes de mejora y control, trámites y servicios, gestión documental, tablas de retención documental y mecanismos para quejas y reclamos. Todo ello se puede consultar en: https://umanizales.edu.co/transparencia-y-acceso-a-informacion-publica/

Fortalecer el Sistema de Control Interno: el Sistema de Control Interno se siguió fortaleciendo como resultado del compromiso de la Dirección para garantizar la permanencia de la Institución en el tiempo, la preservación de los recursos, la protección de la institucionalidad, el cumplimiento de la Misión institucional, el logro de los objetivos y el alcance de la Visión. La gestión desde el Consejo Superior, Consejo Académico, Comité de Dirección, direcciones, dependencias y todos los mecanismos de control que se han establecido lo evidencian en el presente informe de gestión. En principio se resalta lo siguiente:

- Nueva normativa.

- Diseño, formalización y seguimiento al Plan de Desarrollo.

- Mejora de la gestión presupuestal y de los procesos.

- Implementación de los controles que se han considerado pertinentes.

- Mejora del sistema de indicadores (tableros de visualización).

- Mejora de las técnicas de autoevaluación.

- Implementación de agenda institucional.

- Fortalecimiento de la transparencia institucional.

- Planes de mejora registrados en el Sistema de Gestión de Calidad y otros.

El acompañamiento a los procesos sigue siendo un compromiso institucional con el control interno que, de la mano con gestión de calidad, ha ayudado a mantener y mejorar este sistema. La gestión de riesgos destacada como fortaleza en actividad de auditoría externa ha adquirido mayor compromiso por parte de los procesos, asimismo la gestión de los indicadores de desempeño y del plan de desarrollo. Entre otros aspectos a destacar se encuentra:

• Revisión, actualización y documentación de procedimientos relevantes facilitando la actividad de control y autocontrol.

• La actividad de seguimiento permitió la identificación de oportunidades de mejora presentadas en los procesos como sugerencias para que fueran sus ejecutores quienes decidieran acerca de su pertinencia y actuación. Se resaltan actividades con áreas como Gestión Documental, Gestión de la Calidad, Docencia, Investigación, Proyección Social, Infraestructura, Compras, Desarrollo Humano, Biblioteca, Servicio Médico, Extensión cultural, Seguridad y Salud en el trabajo, Apoyo Estudiantil, Comunicaciones y Mercadeo, Tecnologías de la Información, Admisiones, Control y Registro Académico; Relaciones Interinstitucionales e Internacionales, Consultorio Jurídico, Instituto pedagógico y programas académicos.

• Se fortaleció el ambiente de control mediante el acompañamiento y seguimiento continuo a los procesos fomentando el registro de riesgos y controles asociados, documentación de procedimientos, registro de planes de mejora, evaluación de los controles existentes, toma de conciencia respecto del control y la calidad.

• Para identificar oportunidades, amenazas, debilidades y fortalezas de los procesos se diseñó una matriz DOFA y se acompañó en su diligenciamiento resaltando que uno de sus objetivos de esta iniciativa era la gestión de los riesgos.

• Para registrar los planes de mejora de los procesos relacionados con la gestión administrativa y académica se diseñaron dos formatos y se acompañó su diligenciamiento. Como mecanismo de control, se incluyó en estos la fecha de inicio y finalización de la actividad y el porcentaje de avance de estos. En ese mismo sentido, para el caso académico, se documentó el procedimiento.

• Se fomentó y acompaño el avance para la incorporación de nuevos procesos al Sistema de Gestión de Calidad, en especial, a las áreas de Tecnologías de Información, Gestión Documental, Cedum y Acompañamiento Integral.

• Se elaboró matriz general de indicadores obtenida de los tableros de visualización para analizar su alineación con el Sistema de Gestión de Calidad y el plan de Desarrollo institucional con el fin de integrar en uno solo este mecanismo de control.

• Se acompañó la gestión de las PQRSF desde a la asignación del sistema y el seguimiento a la atención al peticionario.

• Se realizó seguimiento a la gestión de los procesos: Gestión de la Calidad, Docencia, Investigación, Proyección Social, Biblioteca, ARCA, Tecnologías de la Información, Cedum, Consultorio Jurídico, Desarrollo Humano, Infraestructura, Dirección Administrativa y Financiera, Gestión Documental, Comunicaciones y Mercadeo. Así mismo se acompañó el Plan de Desarrollo, Plan de Vida Académico y Administrativo y la evaluación docente. Cuando se identificaron debilidades se presentaron observaciones y sugerencias. Cuando se necesitó aclarar, se consultó al respecto.

• Se acompañó el Sistema de Gestión de Seguridad y Salud en el Trabajo en aspectos relacionados con la planeación del mismo y en actividades en pro de su integración con el Sistema de Gestión de Calidad.

• Se acompañó el proceso de autoevaluación institucional y de programas académicos en actividades de planeación y ejecución.

• Se realizó seguimiento a la página web de la Universidad de Manizales presentando observaciones al administrador web referentes a la identificación de incoherencias, fallas, no conformidades u otros.

La estructura y procesos académicos de la Universidad de Manizales tiene el liderazgo desde la Vicerrectoría y la Dirección de Docencia de la Institución que busca dinamizar los procesos relacionados con el desarrollo docente y de formación según las políticas, normativas y planes con el fin de contribuir al fortalecimiento de la academia. Los principales objetivos de la gestión de dicha dirección en 2022 fueron:

• Administración junto con las facultades y programas los procesos de compromisos académicos y seguimiento de la formación avanzada de los docentes.

• Implementación de mecanismos de actualización pedagógica y profesional de los docentes en conjunto con las facultades y programas a partir de las necesidades académicas.

• Implementación del el Plan de Vida Académico de los docentes como elemento base para el desarrollo de las acciones docentes de la Universidad.

• Diseño e implementación de mecanismos de integración de las actividades de docencia, investigación y extensión en los procesos de formación.

• Direccionamiento de la evaluación integral de los docentes en los procesos de enseñanza- aprendizaje y en los diferentes roles que se pueden dar desde la investigación, la proyección social y la gestión.

• Acompañamiento a los docentes y a los Consejos de Facultad en los procesos de aplicación de los regímenes que estimulan la producción académica y los procesos de escalafón docente.

• Administración del sistema de información que arroje los indicadores claves del estamento docente.

• Implementación de estrategias encaminadas a enaltecer la labor docente en el marco de los lineamientos curriculares y las tendencias de la formación actual.

• Revisión, ajusté y mejora de los procesos curriculares de los programas en el marco de las políticas institucionales, los requerimientos de las disciplinas o profesiones y la legislación vigente.

La gestión de los procesos académicos en la Universidad de Manizales se desplegó según cinco líneas de trabajo de la siguiente manera:

• Gestión curricular y pedagógica: se focalizó el trabajo en cuatro temas: los lineamientos para la articulación curricular de los resultados de aprendizaje, la actualización del Syllabus y el Pacto Pedagógico, la orientación en actualización de los PEP y el fortalecimiento de las pruebas Saber Pro:

• Lineamientos para la articulación curricular de los resultados de aprendizaje: fueron construidos en un trabajo articulado con el Instituto Pedagógico y avalados por el Comité Central de Currículo. Allí se definieron las competencias institucionales, se establecieron mecanismos para la evaluación y seguimiento de los resultados de aprendizaje tal como lo establece el Decreto 1330 del 2019. En 2022 se realizaron ejercicios de socialización y adopción de los lineamientos con las cinco facultades en los que cada programa redefinió el perfil global de egreso, las competencias específicas y los resultados de aprendizaje. En estas socializaciones participaron los directores de programas y docentes.

• Actualización del Syllabus y Pacto Pedagógico: se realizó una encuesta de percepción sobre la puesta en marcha del Syllabus encontrando que para la mayoría de docentes no estaba aportando en el proceso de enseñanza-aprendizaje, además se diagnosticó que la Universidad tenía diversos formatos que llevaban a lo mismo, así que se decidió realizar una actualización del Syllabus pasando de un formato de 13 a tres sesiones lo cual se hizo de manera articulada con el Pacto Pedagógico establecido en el Reglamento Estudiantil. Esta actualización aplicará para pregrados, posgrados y programas virtuales. Durante el 2022 se realizaron diferentes espacios de socialización de la modificación y en el 2023 se está parametrizando en el sistema para su puesta en marcha.

• Orientaciones para los Proyectos Educativos de Programa (PEP): de manera articulada con el Instituto Pedagógico se construyeron las orientaciones para la creación o actualización de los PEP en los que se partió de un diagnóstico de los diferentes componentes que tenían, se cruzó con algunos referentes nacionales y con lo requerido por el MEN. Este ejercicio fue socializado y validado en el Comité Central de Currículo. Con la actualización de los PEP se permitirá establecer los elementos diferenciales que afiancen la pertinencia de los servicios universitarios con criterios de calidad y en armonía con la identidad institucional, la vigilancia del contexto, las tendencias ocupacionales globales y el desempeño de los graduados.

• Fortalecimiento en pruebas Saber Pro: se realizaron diversos procesos de formación dirigidos a docentes y estudiantes que buscaron el fortalecimiento de las pruebas Saber Pro desde las competencias genéricas, lo cual se realizó a través de seis encuentros con los alumnos que habían cursado al menos el 75% de su plan de estudios en los cuales se les presentó la estructura general de la prueba para pasar en cada encuentro por las competencias genéricas (lectura crítica, inglés, competencias ciudadanas, razonamiento cuantitativo y comunicación escrita). Estas formaciones se realizaron gracias a la articulación con los departamentos de Inglés, Matemáticas y Humanidades. También se realizó todo el proceso administrativo de inscripción por parte de los programas ante la plataforma del Icfes.

• Gestión de la calidad:

• Registros calificados: en articulación con el Plan de Desarrollo Institucional 2021-2025 en el que se propone crear 50 programas de pregrado y posgrado en diferentes modalidades a 2025, desde la Dirección Docencia se ha impulsado el cumplimiento de esta meta. Durante el 2022 se presentaron ante el MEN el pregrado en Gestión Ambiental, registro único, la Especialización en Estudios Interdisciplinarios en Duelo, modalidad virtual y presencial y los programas virtuales de Ingeniería logística, Ingeniería en Analítica de Datos, Ingeniería en Seguridad de la Información, Especialización en Sistemas de Información Geográfica, Maestría en Gerencia del Talento Humano y Doctorado en Desarrollo Sostenible.

En el 2022 también se presentaron todas las renovaciones de registros calificados con vencimiento en el 2023 cumpliendo así con el año de anterioridad establecido en el Decreto 1330. Los programas con renovación de registro calificado fueron: ciclo propedéutico de Técnica Profesional en Atención al Cliente y Tecnología en Gestión Comercial, con solicitud de registro único, modalidad presencial y virtual; Especialización en Contratación Pública, Especialización en Medicina Crítica y Cuidado Intensivo, Maestría en Economía, Maestría en Derecho, Maestría en Desarrollo Infantil y la Especialización en Sistema Procesal Penal.

Además, en el marco de la Directiva 09 del MEN, se enviaron las solicitudes de “flexibilidad curricular” de los programas Maestría en Educación y Desarrollo Humano (Sabaneta y Manizales).

Para facilitar el cumplimiento de las metas de creación de nuevos programas establecidas para las facultades, desde la Dirección Docencia se realizaron cartillas y plantillas “pre-elaboradas” para la creación de registros con la información de carácter institucional de manera que los equipos pudieran avanzar más rápidamente según los cronogramas pactados, a los cuales se les hace constante seguimiento.

Fruto de esto, en Consejo Académico del 12 de diciembre de 2022, se aprobó la creación de los programas en modalidad virtual: Maestría en Economía, Ingeniería de Sistemas y la Especialización en Gestión de la Innovación; en registro único la Maestría en Ecología Política, Técnico Profesional en Archivística, Maestría en Educación y Transformación Digital, los ciclos propedéuticos de Administración en Gestión Documental y Archivística, Tecnología en Gestión Documental e Información. En cuanto a registro único, a distancia y virtual se presentó la Maestría en Educación desde la Diversidad.

Como otra iniciativa para fortalecer la oferta académica de la Universidad, junto con la Oficina de Planeación Institucional, el Instituto Pedagógico y el Centro de Educación a Distancia (Cedum) participaron en la convocatoria del MEN denominada “Co-Lab”, como una oportunidad para la creación de oferta académica en modalidad combinada.

Desde septiembre de 2020 a la fecha, se ha acompañado el proceso de renovación de 21 registros calificados en los cuales se han hecho actualizaciones curriculares.

• Acreditaciones de alta calidad: los procesos de acompañamiento para la autoevaluación con fines de Acreditación se realizan de manera articulada con la Oficina de Planeación Institucional. Durante el 2022 se recibió la visita de pares académicos para la renovación de la Acreditación del programa de pregrado en Mercadeo Nacional e Internacional y se presentó el informe de autoevaluación de los programas de pregrado en Derecho y Medicina y de posgrado en Maestría en Educación y Desarrollo Humano. Para garantizar los procesos de autoevaluación de los programas se construyeron guías, tipo cartilla, buscando orientar a los equipos líderes de los programas con el acompañamiento y asesoría constante de Docencia.

Los aportes a la investigación son liderados misionalmente por la Vicerrectoría y la Dirección de Investigación y Posgrados que entienden la gestión desde los frentes de investigación en sentido estricto, investigación formativa, apropiación social del conocimiento y transferencia técnica y tecnológica. En el primer punto, es posible comentar que según la convocatoria nacional para el reconocimiento y medición de grupos de investigación 2021, la Universidad de Manizales cuenta con 93 investigadores clasificados de los cuales, el 52% están en categoría Junior, el 29% en Asociado, el 15% en Sénior y un 4% en Emérito resaltando que el 45% de los investigadores categorizados son mujeres. De igual manera, según Minciencias, la Universidad de Manizales cuenta con 16 grupos categorizados y uno reconocido, de los cuales el 47% es A1, el 41% está en categoría A y el 6% en B logrando reconocer que cerca del 90% de sus grupos están en las máximas categorías.

 

	2014	2015	2016	2017	2018	2019	2020	2021	2022
A	5	4	4	5	8	8	8	7	8
A1		1	2	4	4	4	4	8	6
B	3	5	5	4	1	1	1	1	2
C	2	3	2	1	1	1	1	-	-
D	3	2	1	-	-	-	-	-	-
Reconocido	-	-	-	2	2	2	2	-	1
Registrado DGIP	2	1	2	-	-	-	-	-	-
Total	15	16	16	16	16	16	16	16	17

Tabla 12. Grupos de investigación por clasificación Minciencias de la Universidad de Manizales, 2014-2022
Fuente: Dirección de Investigaciones

	2014	2015	2016	2017	2018	2019	2020	2021	2022
Investigador Asociado (I)	12	19	19	28	22	22	22	27	27
Investigador Emérito (IE)	-	-	-	2	2	2	2	4	4
Investigador Junior (IJ)	19	29	29	31	39	39	39	48	48
Investigador Sénior (IS)	4	5	5	5	18	18	17	14	14
Total	35	53	53	66	81	81	80	93	93

Tabla 13. Profesores por clasificación Minciencias de la Universidad de Manizales, 2014-2022
Fuente: Dirección de Investigaciones

El reconocimiento de grupos e investigadores se convierte en una categoría fortalecida a partir de la gestión de convocatorias tanto internas como externas que están orientadas a incentivar la producción de las diversas tipologías como son: productos de nuevo conocimiento y desarrollo tecnológico, apropiación social del conocimiento y formación del recurso humano. Los grupos de investigación de la Universidad de Manizales son:

Facultad de Ciencias Sociales y Humanas:

• Conocimiento en Diversidad y Cultura en América Latina.

• Investigaciones de la Comunicación.

• Perspectivas Políticas, Éticas y Morales de la Niñez y la Juventud.

• Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginario e Intersubjetividades.

• Psicología del Desarrollo.

• Jóvenes, Culturas y Poderes.

• Psicología Clínica y Procesos de Salud.

Facultad de Ciencias de la Salud:

• Investigación Médica

Facultad de Ciencias Contables, Económicas y Administrativas:

• Centro de Investigaciones en Medio Ambiente y Desarrollo.

• Administración y Gerencia del Talento Humano.

• Economía Internacional.

• Investigación en Mercadeo.

• Teoría Contable.

Facultad de Ciencias e Ingeniería:

• Investigación y Desarrollo en Informática y Telecomunicaciones.

Facultad de Ciencias Jurídicas:

• Derecho y Sociedad.

• Derechos Humanos y Conflicto.

• Política Criminal, Víctima y Delito.

La generación de nuevo conocimiento según Minciencias son aportes significativos realizados en un área del conocimiento que han sido discutidos y validados por una comunidad científica. Para la Dirección de Investigaciones y Posgrados, una de las estrategias fundamentales para fomentar la generación de productos de nuevo conocimiento son las convocatorias de investigación tanto internas como externas. Estas cuentan con la posibilidad de vincular diferentes grupos de investigación de la Universidad, investigadores externos, estudiante de pregrado y posgrado. Para el 2022 se inició la ejecución de la convocatoria interna de investigación 2021 y se aprobaron los proyectos presentados en este mismo año los cuales iniciarán su ejecución en 2023.

Sumado a los proyectos a financiar por las convocatorias internas, la Universidad de Manizales ha hecho un esfuerzo significativo en los últimos dos años por fortalecer capacidades para la consecución de recursos que permitan fortalecer las actividades de investigación y creación.

Por esto, en el último año de gestión mediante los ejercicios de acompañamiento y postulación a convocatorias externas se logaron financiar actividades de investigación en diversas índoles, como por ejemplo, de jóvenes investigadores y doctores en estancias doctorales, acceso a becas de Minciencias por parte de profesores de la UManizales en diversos doctorados del país o profesores de otras universidades en los programas institucionales, financiación mediante el programa Biofábricas para los asistentes de investigación que participan en su ejecución y becas para la formación de alto nivel en el Departamento del Huila mediante recursos del Sistema General de Regalías. En total son más de 100 becas bajo la modalidad de crédito educativo condonable y otros medios de financiación externa con la que profesores, estudiantes y asistentes de investigación se han visto beneficiados.

Además de lo anterior, la Universidad ha sido partícipe durante el 2022 en proyectos de investigación emblemáticos para la región como entidad ejecutora o como entidad aliada:

• Biofábricas, con el objetivo aprovechar la biodiversidad, la biotecnología y la articulación institucional para el fortalecimiento de la competitividad en el Departamento de Caldas aunando esfuerzos de las diferentes instituciones aliadas para lograr el desarrollo de productos con bases ambientales.

• Origen, que pretende construir un modelo de medicina de precisión con base en el uso y aprovechamiento de la información ómica, datos clínicos y paraclínicos mediante el uso de tecnologías 4.0 en el Departamento de Caldas.

• Juntos por la Ciencia, la Tecnología e Innovación que busca descentralizar el Sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación (SCTeI) en Caldas con estrategias de gobernanza participativa basadas en el uso de los datos y en las capacidades científicas, tecnológicas y de innovación de los actores territoriales.

• Apropiación del Patrimonio Biocultural, con el que se proyecta desarrollar procesos de identificación y apropiación del patrimonio biocultural en la subregión del Magdalena Caldense.

• Climate Labs, con el que se diseñan e implementan laboratorios de innovación social para la mitigación y adaptación al cambio climático.

• Mimir Andino, que posibilita la modernización de la gestión institucional de la investigación y la innovación en la Región Andina y América Latina.

• Formación de Alto Nivel para el Departamento del Huila para fortalecer los procesos de regionalización de la Institución y permitir el acceso a 80 créditos condonables para estudiar cuatro programas de posgrado de la Universidad.

Gran parte de estos proyectos son resultado del esfuerzo interinstitucional realizado por los diversos actores que participaron en la Misión de Sabios por Caldas. Por último, y no menos importante, se resalta la alianza entre la Universidad de Manizales y el Instituto Nacional de Medicina Legal y Ciencias Forenses, con el cual se ha logrado estrechar lazos para fortalecer las actividades investigativas en el campo forense mediante convocatoria conjunta financiando las actividades de cuatro proyectos ejecutados por profesores de las facultades.

Como es bien sabido, la formación y vinculación de capital humano altamente calificado genera mayor producción de nuevo conocimiento y desarrollo tecnológico lo que redunda en incrementos en productividad y crecimiento económico para consolidar los sistemas de innovación y lograr el impacto de la mayor inversión en CTeI.

De esta manera la Universidad consciente de ello pone a disposición del país su capacidad técnica, administrativa y financiera y la oferta académica de alta calidad que la representa. Muestra de ello es que para 2022, gracias a la financiación del Sistema General de Regalías (SGR), se dio inicio a la ejecución del proyecto denominado: “Formación de Alto Nivel para Fortalecer los Sectores Priorizados en la Agenda Regional de Productividad y Competitividad y las Demandas Territoriales del Departamento del Huila”, aprobado mediante Acuerdo OCAD No. 14 de 31 de enero de 2022 y que tiene como propósito formar a 64 colombianos mediante el otorgamiento de créditos educativos condonables, 64 para maestría y 16 para doctorado en programas claves como lo son: Maestría en Desarrollo Sostenible, Maestría en Economía, Doctorado en Desarrollo sostenible y Maestría en Administración.

Este proyecto se logró gracias a la alianza con la Corporación Universitaria del Huila (Corhuila) y como entidad cooperante a la Gobernación del Huila, a través de la Secretaría de Desarrollo Económico Departamental. De este proyecto se destaca como principales logros la apertura de la Convocatoria 001 del 29 de septiembre del 2022 con la cual quedaron cerca de 140 ciudadanos colombianos residentes o que nacieron en el Departamento como aspirantes a la misma con cumplimiento de requisitos mínimos. En conclusión, este proyecto es considerado una estrategia óptima para hacer llegar a todos los rincones de Colombia la oferta académica de la Universidad y un medio para consolidar nuevas alianzas interinstitucionales y reforzar las ya establecidas.

También se dio cierre al proyecto Mimir Andino (Modernización de la Gestión Institucional de la Investigación y la Innovación en la Región Andina y América Latina), cofinanciado por la Comisión Europea, en el marco del programa Erasmus+ CBHE (Desarrollo de Capacidades en el Campo de la Educación Superior por sus siglas en inglés).

Este proyecto, que inició en 2019, realizó su respectivo cierre a finales del 2022 y posibilitó, entre otras cosas, el diseño de la unidad de apropiación social del conocimiento de la Universidad de Manizales como un equipo de trabajo conformado por profesores de la Escuela de Comunicación que posibilita el acercamiento de los conocimientos generados por nuestros grupos a las comunidades y la participación de éstas últimas en el desarrollo de las investigaciones. Por otra parte, la Universidad de Manizales presentó la plataforma de gestión de la investigación diseñada por la misma institución durante la implementación del modelo Mimir. Otra actividad que se logró durante este último año de ejecución fue el diseño de la estrategia de sustentabilidad a través de la convocatoria de proyectos internos de la Universidad de Manizales.

En cuanto a la producción académica indexada en Scopus, la Universidad de Manizales continúa en su senda de desarrollo por avanzar en los procesos de difusión de nuevo conocimiento procurando movilizar discusiones desde lo local con alcance global.

Las publicaciones indexadas en Scopus por investigadores de la Universidad han permitido que las ideas y debates académicos en torno a los diversos temas que se abordan se discutan en revistas top de cada una de las áreas del conocimiento institucional. Para 2022 el 40% de los artículos publicados en revistas indexadas en Scopus se encontraban en cuartiles en Q1 y Q2 de cada una de sus áreas de conocimiento, además el 53% de los artículos indexados en dicha base de datos fueron publicados en revistas que se editan fuera de Latinoamérica, lo que permitió reconocer que los investigadores movilizaron discusiones globales desde el contexto regional y local.

	2016	2017	2018	2019	2020	2021	2022
Artículo A1 o Q1	$ 17.809.625	$ 7.788.415		$ 13.012.503	$ 49.207.522	$ 97.336.581	$ 36.608.436
Artículo A2 o Q2	$ 27.930.303	$ 20.902.999		$ 12.915.565	$ 106.200.210	$ 104.072.376	$ 62.457.643
Artículo B o Q3	$ 32.684.792	$ 27.950.124	$ 23.301.088	$ 103.154.367	$ 173.018.199	$ 183.600.320	$ 199.020.199
Artículo C o Q4	$ 16.620.250	$ 32.732.964	$ 24.046.306	$ 64.249.107	$ 98.376.854	$ 126.179.881	$ 159.219.308
Artículo D	$ 69.431.200			$ 27.090.490	$ 29.582.551	$ 136.739.850	$ 197.273.269
Artículo Top		$ 40.035.814	$ 35.073.780	$ 13.801.000	$ 10.912.716	$ 13.404.309	$ 1.892.763
Capítulo de libro de investigación	$ 10.455.795	$ 7.775.358	$ 11.973.549	$ 46.350.267	$ 23.953.687	$ 33.755.303	$ 110.444.825
Capítulo de libro. Otros	$ 6.589.580	$ 861.825	$ 4.744.600	$ 9.228.411	$ 23.803.658	$ 49.488.264	$ 21.947.926
Libro de investigación			$ 9.392.978	$ 2.766.520	$ 28.776.785	$ 21.787.000	$ 49.655.252
Libros otros	$ 9.665.100	$ 2.993.350	$ 6.935.022	$ 4.445.960	$ 4.776.225	$ 14.128.626	$ 14.524.091
Otros artículos de divulgación	$ 25.639.149	$ 24.728.354	$ 22.343.067	$ 33.713.477	$ 22.053.108	$ 29.943.869	$ 17.695.492
Patentes, productos y registros		$ 7.377.000	$ 7.812.000	$ 11.041.520	$ 2.926.000	$ 72.807.106	$ 60.013.553
Ponencias	$ 5.133.350	$ 8.980.050	$ 7.666.429	$ 5.208.280	$ 12.186.287	$ 19.327.718	$ 76.591.338
Premios y reconocimientos	$ 12.913.850		$ 3.906.210	$ 16.327.380	$ 57.910.345	$ 24.017.806	$ 113.122.355
Título posgrado	$ 31.218.690	$ 27.780.650	$ 36.842.905	$ 66.564.215	$ 38.394.120	$ 61.919.311	$ 60.020.485
Total	$ 266.091.683	$ 209.906.902	$ 194.037.934	$ 429.869.062	$ 682.078.267	$ 988.508.320	$ 1.180.486.935

Tabla 14. Beneficios económicos reconocidos por investigación a profesores en la Universidad de Manizales por tipo, 2016-2022
Fuente: Dirección de Investigaciones

	2016	2017	2018	2019	2020	2021	2022
FCCEA	$ 75.216.605	$ 45.647.667	$ 31.861.759	$ 111.753.648	$ 193.570.731	$ 313.326.748	$ 302.994.842
FCS	$ 42.023.010	$ 19.602.973	$ 22.878.934	$ 76.774.818	$ 149.691.278	$ 182.977.987	$ 216.256.299
FCI	$ 16.036.684	$ 16.569.800	$ 27.178.475	$ 23.376.905	$ 45.313.005	$ 73.157.472	$ 90.368.080
FCJ	$ 36.717.385	$ 33.886.700	$ 36.390.412	$ 27.581.704	$ 71.499.790	$ 79.899.704	$ 120.547.806
FCSH	$ 96.097.999	$ 94.199.763	$ 75.728.354	$ 190.381.987	$ 222.003.463	$ 339.146.409	$ 461.986.577
Total	$ 266.091.683	$ 209.906.902	$ 194.037.934	$ 429.869.062	$ 682.078.267	$ 988.508.320	$ 1.192.153.604

Tabla 15. Beneficios por investigación en la Universidad de Manizales por Facultad, 2016-2022
Fuente: Dirección de Investigaciones

Si bien el número de publicaciones (55) en revistas indexadas en Scopus es inferior a los dos últimos años anteriores e iguala a niveles de 2018 y 2019, es importante destacar que este fenómeno no es un hecho aislado, y por el contrario diversas IES de Colombia y del mundo presentaron esta misma situación. Aunque los efectos de la pandemia son dispares en el mundo del trabajo, el contexto académico no es la excepción. Los investigadores también estuvieron afectados por un mayor número de responsabilidades asociadas a actividades de cuidado del hogar por estar en confinamiento, ansiedad y estrés generados por la incertidumbre del momento y retrasos y restricciones en los procesos de investigación debido al cierre de lugares de trabajo y a la imposibilidad de acceder a sus comunidades.

También se observó que las actividades académicas se nutrieron de diversas alternativas para hacer frente a las limitaciones originadas por la pandemia logrando ajustar en muchos casos sus métodos de trabajo; además por la ausencia de commuting entre el escenario laboral y el familiar los investigadores actuaron en muchos casos bajo jornadas laborales continuas siendo esto un punto de partida para comprender de mejor manera el cambio en dinámicas académicas que vivieron diversas instituciones durante pandemia a las que la Universidad de Manizales no fue ajena.

En el marco de la convocatoria 891 de 2020 de Minciencias, la Universidad de Manizales resultó elegible y financiable para vincular dos posdoctores para el desarrollo de estancias posdoctorales durante el 2022. Estas estancias permitieron contar con recurso humano calificado para el desarrollo de actividades de ciencia, tecnología e innovación. Los desarrollos de estas propuestas de investigación han abordado actividades en torno a dos ejes:

• El primero desde la Facultad de Ciencias Contables, Económicas y Administrativas sobre el status de la gestión humana en Colombia e incidencia en el desempeño de las empresas.

• Desde la Facultad de Ciencias e Ingeniería se centró en la caracterización de cultivos de frutas para control de calidad a través de imágenes espectrales para que, con la ayuda de una base de datos de imágenes en campo de cultivos, se puedan determinar condiciones de control de calidad que permitan un mejoramiento de los procesos de cosecha.

En estas estancias no solo se están logrando resultados investigativos, pues también se ha impactado a la docencia a partir del ejercicio académico y la realización de otras actividades para la divulgación del conocimiento.

En el frente de investigación formativa, se tiene que según la Resolución 024 de 2015 los semilleros están conformados por un conjunto de estudiantes y profesores organizados en función de sus intereses de investigación comprometidos con la postulación, estudio y resolución de problemas investigativos desde diferentes áreas del conocimiento. Para la inscripción y actualización de los semilleros, la Dirección de Investigaciones y Posgrados semestralmente publica resolución de convocatoria.

Así mismo, se realizó la articulación con la Red Regional de Semilleros de Investigación (Rredsi) y la Red Colombiana de Semilleros de Investigación (Redcolsi). En ambas redes anualmente se abren espacios de participación para los estudiantes de la Universidad. En Rredsi se cuenta con el evento departamental y el evento regional (donde participaron 27 estudiantes con nueve póster, siete ponencias y cuatro reconocimientos), mientras que en Redcolsi se genera un espacio departamental, nacional e internacional. En 2022 se logró la creación del Nodo Caldas que inició bajo la coordinación de la Universidad de Manizales en articulación con la Universidad Católica de Manizales, el SENA Regional Caldas, Cinoc, Corporación Universitaria Remington y Corporación Universitaria Minuto de Dios.

En materia de movilidades investigativas se destaca el Programa Delfín que es un medio para desarrollar estancias académicas en el que participan estudiantes de pregrado y posgrado (especialización y maestría), que cuentan con talento, intereses y vocación investigativa. La convocatoria para realizar las estancias de investigación se abrió en los primeros meses del año y las pasantía presenciales o virtuales, nacional o internacional, se llevaron a cabo durante siete semanas del periodo de vacaciones de mitad de año. La Universidad tiene también la posibilidad de recibir estudiantes nacionales e internacionales para realizar sus estancias de investigación. Esta estancia de investigación cerró con el Congreso Internacional y el Encuentro Nacional del Programa Delfín. En total se registraron 20 pasantías entrantes y salientes mediante este programa y la participación de 12 de los 20 pasantes en el Congreso Internacional con su respectiva conferencia.

Otra apuesta es la de Jóvenes Investigadores que busca apoyar la formación de estudiantes y profesionales con el fin de incrementar los conocimientos y capacidades para investigar, generar desarrollo e innovación. El programa hace parte de una estrategia de formación de Minciencias, por lo tanto, la periodicidad y los focos dependen de los lineamientos entregados por este ente ministerial. En 2022, la Universidad de Manizales contó con la participación de cuatro jóvenes investigadores mediante la convocatoria. Además, la participación de otros cuatro en proyectos financiados con el Centro Nacional de Memoria Histórica y cinco que desarrollaron actividades de investigación en el marco del programa Biofábricas, adicional al número de jóvenes de pregrado y posgrado que hacen parte de los equipos de investigación de proyectos financiados por convocatorias internas.

Actualmente gran parte de los investigadores de la Universidad de Manizales iniciaron su proceso de formación por medio de semilleros y convocatoria de jóvenes, por esa misma razón para la Institución este programa constituye los cimientos para la creación de capacidades actuales y futuras en CTeI.

En el frente de apropiación social del conocimiento, como elemento transversal del proceso de generación de saberes, desde la Universidad se ha transitado de manera ordenada, consensuada y con logros tangibles del proceso de comunicación científica a la generación de una Unidad de Apropiación Social del Conocimiento. Durante el 2022, se conformó dicha Unidad con el objetivo de movilizar contenidos, procesos y productos basados en ciencia y en las investigaciones de la Institución, y de las que hace parte con otras instituciones.

Inicialmente se desarrolló una línea gráfica que tiene como meta visibilizar y posicionar la forma de contar la ciencia que en la Universidad se desarrolla. Al mismo tiempo, se construyó una estrategia que potencia la comunicación de la ciencia institucional y da los primeros pasos para formular procesos de apropiación conocida como 360 grados.

El desarrollo de esta Unidad se dio de la mano con la experiencia recogida a través de la Revista Eureka, la cual cuenta con 10 ediciones a la fecha de las cuales las dos últimas fueron resultado de la Unidad, luego de aplicar un rediseño y de fortalecer el proceso digital incluyendo una nueva página web. De las ediciones, algunos medios de comunicación como El Tiempo y El Espectador replicaron varios textos, resultado de la calidad de la información, consecuencia de una mayor exposición del ejercicio comunicativo y de las capacidades científicas de la Universidad de Manizales. Es de destacar que estas últimas ediciones se centraron en visibilizar la temática de mujeres científicas y paz dando cuenta de cómo la Universidad de Manizales reflexiona, dialoga y transforma sus realidades desde la ciencia, la tecnología y la innovación.

Con esta transformación de las actividades de apropiación social se reconfiguró Eureka, ahora no sólo como una revista, sino como un sistema de medios que se ha convertido en referente nacional en temas de comunicación de la ciencia por su calidad, distribución y objetivo. En 2022 se desarrollaron más de 17 productos escritos y se construyeron una serie de piezas sonoras conformadas por cuatro capítulos y 14 productos audiovisuales sobre investigaciones e investigadores de la Universidad.

Esta Unidad ha hecho parte de la formulación de algunos de los proyectos con financiación externa mencionados anteriormente, con lo cual se busca continuar posicionando los procesos de apropiación social y potenciar las capacidades.

En el frente de transferencia técnica y tecnológica, se logó participar de actividades de modelos de investigación gerencial, de gestión bibliotecaria, de tecnología de la información y de transferencia de conocimiento de la Universidad Sapienza de Roma (Italia), Kungliga Tekniska Högskolan (KTH Suecia), Universidad de Piura (perú), Universidad Nacional Agraria La Molina (Perú), Universidad Nacional Toribio Rodríguez de Mendoza de Amazonas (Perú) y Universidad de Extremadura (España).

En síntesis, los principales logros de la Dirección de Investigaciones y Posgrados de la Universidad en 2022 resaltan: aumento en el número de investigadores clasificados ante Minciencias y en grupos clasificados en máximas categorías, priorización y viabilización de proyecto de regalías, aumento en el número de semilleros de investigación, en recursos para la financiación por el acceso a recursos externos, mayor participación en la formulación de políticas públicas y asignación de compromisos académicos para la investigación.

El Sistema de Planificación de la Universidad de Manizales, a través de sus categorías, conceptos y herramientas fija las formas y condiciones a partir de las cuales se desdoblan las políticas y los objetivos institucionales, por medio de los cuales se busca conducir las acciones de gestión hacia la construcción de una Universidad con permanente diálogo con la sociedad. Una universidad con pensamiento de vida, de cultura y de sociedad, con sensibilidad ante las condiciones sociales y con un alto sentido de lo político, con capacidad para entregar respuestas oportunas al medio y para estar siempre en texto y en permanente contexto, con estrategias de interacción y respuesta social, de actuación desde lo (global-local) que incorpore e integre lo universal y lo particular y con la experiencia de investigar y resolver problemas, con pertinencia e impacto social.

De esta forma, la Universidad de Manizales tiene incorporado a su Misión y Visión el compromiso por el desarrollo humano y social y su evidencia para alcanzar dicho propósito se encuentra en la serie de proyectos y programas que ha venido ejecutando en cooperación con la administración pública, el sector privado y las organizaciones sociales, bajo el liderazgo de la Dirección de Proyección Social.

La integración e interacción pertinente con el entorno se logra a partir del desarrollo de los componentes del sistema de proyección social institucional:

• Desarrollo social: planeación, organización, ejecución, seguimiento y evaluación de planes, programas y proyectos relevantes y pertinentes orientados al desarrollo social en una comunidad determinada.

• Asesoría y consultoría: planes, programas, proyectos y actividades orientados a las aplicaciones metodológicas e instrumentales del conocimiento disciplinar y especializado en diferentes contextos.

• Formación continuada: planes, programas, proyectos y actividades orientados a la actualización del saber disciplinar y profesional de la comunidad académica, entidades públicas, privadas y comunidad en general, a través de diplomados, cursos, talleres, seminarios, simposios, eventos, entre otros.

• Prácticas sociales estudiantiles: participación de los educandos en los diferentes escenarios donde se contrastan sus aprendizajes y conocimientos en la dinámica de los diversos sectores productivos y sociales.

• Relacionamiento con egresados y graduados: fortalecer el vínculo de los graduados con la Institución para que participen y aporten al desarrollo de actividades y procesos de transformación económica, social, política y cultural de la región y el país.

En 2022, las principales gestiones y resultados de proyección social se concentraron en fortalecer las dinámicas de la proyección en lo estratégico y administrativo, de manera que se consoliden acciones de trabajo para robustecer el portafolio de servicios, la gestión de recursos externos y un trabajo armónico entre facultades, direcciones administrativas y académicas de la institución.

Una de las principales actividades del año fue la participación en el Sistema General de Regalías (SGR) y del Fondo de Ciencia, Tecnología e Innovación (CTei)con el fin de ampliar el ingreso de recurso del fondo tecnología e innovación buscando incrementar la capacidad científica, tecnológica y de competitividad. Dicho proceso ha permitido la articulación con otras instituciones de educación superior , empresas, entidades y sociedad civil del país para la formulación de proyectos en convocatoria con el fin de conformar listados de propuestas elegibles enfocados en:

• Implementación de las recomendaciones de la Misión Internacional de Sabios 2019 para el foco ciencias básicas y del espacio.

• Fortalecimiento de la oferta de productos y servicios de turismo náutico.

• Contribución a resolver los retos asociados con el derecho a la alimentación: Colombia por un campo productivo y sostenible.

• Fortalecimiento de las capacidades de innovación en el sector empresarial y el desarrollo y transferencia de tecnología con enfoque regional.

• Fortalecimiento de capacidades de investigación y desarrollo regional e iniciativas de CTeI y transferencia de tecnología y conocimiento orientadas a atender problemáticas derivadas del Covid-19.

• Innovación para la productividad, la competitividad y el desarrollo social de los territorios.

• Formación e inserción de capital humano de alto nivel para las regiones para el bienio 2021-2022.

• Fortalecimiento del Sistema Territorial de Ciencia, Tecnología e Innovación.

• Investigación, innovación, infraestructura para la CTeI y la apropiación social del conocimiento para los territorios.

Desde este frente se lograron formular nueve proyectos, de los cuales dos fueron aprobados y están en ejecución, tres resultaron en segunda fase como lista de elegibles de Minciencias. Así, la formulación permitió generar alianzas con entidades como: la Universidad del Magdalena, Corporación Universitaria del Huila, Universidad del Quindío, Universidad de la Guajira, Cámara de Comercio de San Andrés, Providencia y Santa Catalina; Gobernación del Huila, Instituto Tecnológico del Putumayo, Centro de Estudios Regionales y Cafeteros y Empresarios (Crece), Fundación Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano (Cinde), Centro de Bioinformática y Biología Computacional de Colombia (BIOS), Secretaría de Desarrollo, Empleo e Innovación de Caldas; Universidad de Medellín, entre otras.

Se destaca que se logró la a participación de profesores y colaboradores administrativos en las orientaciones necesarias para la construcción de los proyectos, cada uno desde la experiencia y el conocimiento que se tiene en el campo requerido logrando procesos de aprendizaje interno, aumentando las capacidades instaladas y el reconocimiento institucional en la implementación de la metodología para la formulación de proyectos de esta índole.

En el año, se inició el proyecto de regalías sobre el Incremento de la “Competitividad del Ecosistema de Incubación de Empresas de base Tecnológica” a través de procesos sofisticados de generación gestión y transferencia de conocimiento en el Departamento de Caldas, con la meta de convertir a Manizales en la ciudad laboratorio para validar y escalar startups de base tecnológica.

En la gestión de otros proyectos con impacto social se destacaron:

• Alianza con la Secretaría de Desarrollo Social de Manizales con la ejecución de tres convenios en Empleabilidad para personas con discapacidad 2022-I 2022-II y Juventud en Red, y la implementación de una estrategia piloto de apoyo integral a personas oxígeno requirente, siendo Manizales la primera ciudad de Colombia con un piloto en estrategia de apoyo integral a dicha población y que tiene como fin la creación de un programa subsidiado.

• Trabajo articulado con la Secretaría de Salud de Manizales con la ejecución del proyecto Centros de Escucha Comunitario lográndose ampliar para otra comuna de la ciudad. Este proyectó recibió un reconocimiento por parte del Ministerio de Salud a la Alcaldía de Manizales y a la Universidad de Manizales por el impacto social que se genera en las comunidades.

• En alianza con Confa Caldas, se ejecutaron los proyectos Jornada Escolar Complementaria, Habilidades Metacognitivas para Población con Discapacidad, Ford Kids.

• Con la Secretaría de Educación de Viterbo se ejecutó un proyecto para fortalecer competencias en estudiantes de nivel undécimo de educación media para la presentación de las pruebas del Icfes.

• En alianza con la Secretaría de Educación de Caldas se desarrollaron los proyectos Caldas Camina hacia la Inclusión y el desarrollo de un Diplomado en Orientación Escolar en los que se tuvo la posibilidad de participar con 100 personas que, a través de su formación, pudieron impactar de manera positiva las instituciones.

• Diplomado de Implementación de la Rehabilitación basada en la comunidad en salud mental con una convocatoria de 400 personas a nivel nacional y cupo para primera cohorte de 200 estudiantes lo que permitió dar a conocer las estrategias en salud mental comunitaria en alianza con el Programa de Comunidades Saludables con la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (Usaid).

• Curso de Programa de Acción para Superar las Brechas en la Salud Mental MHGAP 2.0 como parte de la estrategia de Rehabilitación Basada en Comunidad RBC, lo que permitió visibilizar a la Universidad en el Departamento de La Guajira con profesionales de la salud para oferta en educación continuada. Dicho proceso permitió la articulación de actores nacionales e internaciones como la Organización Internacional para la Migraciones (OIM), Save the Children, Cruz roja, Malteser Colombia con la Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (Usaid).

• Alianza con la Dirección Territorial de Salud de Caldas a través del convenio de Fortalecimiento de Redes Comunitarias e Institucionales para la Prevención de las Violencias contra las mujeres en los municipios de Norcasia y Samaná.

• Generación de un modelo para aplicar la transformación digital en las organizaciones con socialización de tres empresas de la ciudad de Manizales.

• Firma de carta de entendimiento con la Agencia de las Naciones Unidas para los Refugiados (Acnur), cuyo objeto es tener un convenio marco de cooperación. En el año 2022 se atendieron más de 300 casos con los que el Consultorio Jurídico de la Universidad fue reconocido como el mejor entre ocho instituciones vinculadas en el país.

• Conversatorios con el objetivo de difundir y promover la Política Pública de Libertad Religiosa en las instituciones educativas, entidades religiosas, organizaciones del sector religioso e instituciones públicas del Municipio de Manizales.

• Participación en la primera jornada de sensibilización a estudiantes de primer semestre del programa académico de pregrado en Derecho sobre efectos del consumo de sustancias psicoactivas y perspectiva médica y policial lo cual contó con un total de 151 estudiantes. Se realizó en alianza con la Escuela de Carabineros Alejandro Gutiérrez (Policía Nacional).

• Cuarto Seminario Regional de Trata de Personas a través de la Universidad de Manizales, el Comité Departamental de Lucha contra la Trata de Personas y la Dirección Seccional de la Fiscalía General de la Nación de Caldas para la construcción de una cultura sobre la prevención, protección, asistencia y defensa, y garantizar el respeto de los derechos humanos de las víctimas de este flagelo. La población impactada fue de 120 personas.

• Cuatro brigadas para la asistencia a la población migrante y refugiada, dos en Manizales y los municipios de Palestina y Chinchiná.

• Primer Moot CourT sobre Sistema Interamericano de Protección de los Derechos Humanos con la Universidad Nacional del Cuyo de Mendoza (Argentina) como padrinos y la Universidad de Unifipa (Brasi)l como participante.

• Fortalecimiento de la alianza con Corpocaldas para formular con los Cideam el Plan Municipal de Educación Ecológico Ambiental de 26 municipios del Departamento de Caldas y fortalecer SUMA Ambiental. Lo anterior permitió generar alianzas estratégicas con las alcaldías municipales, instituciones educativas, empresas de municipios y demás entidades y grupos sociales, todo enmarcado en la Política Pública de Educación Ambiental del Departamento de Caldas.

• Se continúa fortaleciendo el vínculo academia- empresa a través de la firma de cinco convenios con la CHEC. Este vínculo permitió desarrollar el modelo Experiencia del Cliente Interno y Externo, a través de la integración de datos, analítica de datos, soluciones de software y soluciones de automatización impactando en la optimización de procesos, ahorrando costos, mejorando la calidad de vida del colaborador CHEC y del cliente.

• Alianza con la Secretaría de TIC y Competitividad de Manizales, Incubar y Universidad de Manizales a través del programa micronegocios Manizales 1.0 y 2.0 hacia el fortalecimiento de pequeñas unidades productivas con acompañamiento en áreas de mayor necesidad. Un total de 943 inscritos de los que se seleccionaron 550 beneficiarios impartiendo 604 horas de asesoría y 56 horas en cápsulas, además de un componente de fortalecimiento como proveedores con 20 seleccionados y un total de 60 horas de formación. También se trabajó en el programa Elévate Impulsa para empresas en etapa de aceleración con el objetivo de financiar sus proyectos de expansión y planes de crecimiento. Esto contó con un mes de entrenamiento, cuatro meses de aceleración con 324 horas de asesoría, 12 horas en talleres, 20 de cápsulas, 144 en comités de aceleración y con cuatro de Networking.

• Se trabajó con el Programa Sofistícate para promover el crecimiento de empresarios innovadores a través del desarrollo de su base tecnológica y creaciones innovadores. Aquí se seleccionaron 30 empresas en etapa de alistamiento empresarial, para ocho semanas de entrenamiento, 46 de sofisticación, 120 de asesoría, 72 de mentorías y 48 de entrenamiento repartidos en cinco Bootcamps.

• Se trabajó en conjunto con el Comité Universidad Empresa Estado en la coordinación técnica del Programa Prácticas Empresariales para impulsar la competitividad y la innovación de las empresas de la ciudad y el Departamento a través de la articulación de estudiantes de SUMA. En este proceso se diseñaron tres estrategias: de transformación digital en empresas de Manizales, de comunicaciones y marketing para el posicionamiento comercial enfocado en medios digitales y una de apoyo a la implementación de proyectos en las empresas.

• Se llevó a cabo la prueba piloto de estrategia de rehabilitación basada en la comunidad en los municipios de Maicao y Riohacha del Departamento de La Guajira, proceso mediante convenio con Usaid.

Todo el trabajo de gestión interna de la proyección social en el Institución estuvo basado en un acompañamiento permanente a los gestores de proyectos de cada una de las facultades con el fin de fortalecer sus capacidades en la formulación de proyectos en las diferentes metodologías de trabajo requeridas en las convocatorias con el fin de ir dejando capacidad instalada. Esto ha permitido el trabajo conjunto e interdisciplinario para la formulación y presentación de propuestas. Igualmente, se amplió el equipo con profesionales expertos en gestión, formulación y desarrollo de proyectos lo que posibilitó ampliar la búsqueda y el análisis permanente de convocatorias, licitaciones, invitaciones directas y cotizaciones (técnico, financiero, experiencia).

Otro de los aspectos en torno al fortalecimiento de las capacidades institucionales fue la estrategia denominada Ciclos de Formación en Proyección que se creó para impulsar la formación de equipos de trabajo como una posibilidad de educar a profesionales con capacidad de gestión y desarrollo de proyectos, proceso que se hizo extensivo a docentes que han participado desde las diferentes Facultades. También se actualizaron los procesos de la Dirección de Proyección Social en la ISO 9001:2015 con la revisión de instrumentos y la verificación de la matriz de riesgo.

En relación con la interacción docencia-investigación-proyección, se diseñó y ejecutó el Diplomado en Sistematización de experiencias como metodología de investigación para generar nuevo conocimiento a partir de proyectos de desarrollo, en lo cual participaron y se certificaron 12 profesionales, entre ellos coordinadores e interventores de los proyectos. Esto dota a la Universidad de Manizales de mayor idoneidad y competitividad en el mercado, ofreciendo la investigación para los aliados como un aporte en contraprestación en el marco de la relación Academia-Empresa-Estado, permitiendo generar capacidad instalada y articulación misional, con el valor agregado de que el producto de este proceso fueron seis artículos científicos.

En resumen, los resultados del proceso fueron en 2022: 1) contratos de asesoría y consultoría (valor $1.463.413.500), 12 contratos y convenios de desarrollo social (valor $5.329.198.000), 13 contratos y convenios de educación continuada (valor $2.344.058.004), firma de contratos y convenios por valor de $12.652.144.872 (promedio egresos de $10.513.807.111 y ganancias de $2.222.009.761), 19 contratos/convenios cofinanciados con el 30% del valor total del contrato/convenio, 7 contratos/convenios cofinanciados con un porcentaje diferente al 30% del valor total del contrato/convenio; 6,55% de estudiantes en prácticas estudiantiles con remuneración o auxilios, 0,3% de estudiantes en prácticas estudiantiles internacionales, 301 personas contratadas en ejecución de proyectos (técnicos, tecnólogos y profesionales universitarios) y en alianza SUMA Proyección se ejecutaron nueve proyectos con ingresos brutos de $854.734.000.

La gestión de impacto social en 2022 se debe destacar el inicio de actividades del proyecto especial de Centro de Innovación y Negocios (CIN) de la Universidad de Manizales. Este es un espacio de fortalecimiento empresarial proyectado para construir el tejido de la innovación de la región y conectar las empresas, los inversionistas, la sociedad civil y la academia. Ante los retos que se plantean en la Universidad de Manizales en la actualidad, la innovación surge como una herramienta poderosa para poder afrontar de manera exitosa los cambios constantes y la adaptación que exige el entorno.

A través de CIN la Institución ha definido una serie de actividades y servicios en torno a la innovación, entre los cuales destacan: espacios físicos que incentiven la innovación, investigación y consultoría aplicada a las organizaciones, desarrollos tecnológicos a la medida de los usuarios, identificación de necesidades empresariales, gestión de la cultura de innovación UManizales, aplicación de la tecnología a la resolución de problemas y potencialización de los activos tangibles e intangibles de la Universidad. Lo anterior con el fin de cumplir con los siguientes objetivos y retos que se han planteado como parte de las apuestas de innovación de la Universidad de Manizales:

• Generar un ecosistema de innovación abierta en la región, en el cual la Universidad de Manizales sea un actor protagónico para la solución de problemas y la construcción de innovaciones como parte del trabajo articulado con los diferentes actores.

• Articular la innovación con el emprendimiento con el fin de potencializar las capacidades de los estudiantes, egresados y demás miembros de la comunidad académica buscando generar un impacto positivo y duradero en el ecosistema de innovación y emprendimiento regional.

• Acercar a la Universidad con la empresa a través de la construcción de alianzas de valor a la medida de las necesidades de las organizaciones en términos de tiempo y calidad.

• Gestionar la innovación en la Universidad por medio del desarrollo e implementación del modelo interno de gestión de innovación elaborado a la medida de las necesidades de la Institución.

• Desarrollar la cultura de la innovación como pilar fundamental del éxito de los diferentes procesos a desarrollarse al interior de la Institución.

• Generar un contacto directo entre los empresarios y los miembros de la comunidad académica con el fin de disminuir las brechas de conocimiento requerido por las organizaciones.

Con el fin de incentivar la innovación en espacios menos tradicionales que motiven a la comunidad universitaria a retarse con el intercambio constante de iniciativas, alineadas con la propuesta de valor de la organización y a sus procesos misionales, el Centro de Innovación y Negocios cuenta con:

• Inn-lab: espacio para la resolución de retos y la generación de soluciones a la medida de las necesidades de contextos cambiantes.

• Beezum: Spin-off tecnológica de la Universidad de Manizales creada con el fin de brindar soluciones a la medida de las organizaciones.

• Laboratorio Financiero: espacio de atención a los inversionistas y demás interesados de la información del mercado en tiempo real en alianza con la Bolsa de Valores de Colombia.

• Coworking: destinado a acercar las empresas de la región con la universidad para generar sinergias que den respuesta a los cambios continuos de contexto y a las necesidades de los estudiantes y los empresarios.

• Td-lab: destinado al estudio y aplicación de transformación digital en la industria 4.0

• El Muro: espacio para conectar y generar sinergias de valor con pantallas de análisis y visualización de datos que a su vez permitan tener una interacción con tecnologías de la información geográfica.

Los principales logros que se destacan durante el 2022 son:

• Construcción de los laboratorios del Centro de Innovación y Negocios.

• Consolidación de la Spin-off de Beezum: definición de un portafolio de servicios, horizontes de crecimiento, creación de página web, inicio de proceso de registro de marca, optimización de procesos financieros (ERP, nómina electrónica y documento soporte).

• Realización del evento Expoinn 2022, en alianza con la ANDI Caldas y la Gobernación de Caldas.

• Alianza estratégica con Ramo para procesos de innovación y ANDI Caldas, Consejo Empresarial Colombiano para el Desarrollo Sostenible (Cecodes) y Organización Iberoamericana de Seguridad Social (OISS).

• Reactivación del Punto de Bolsa de Valores de Colombia.

• Acompañamiento con la ruta de financiación a empresas.

• Definición del concepto de innovación para la Universidad de Manizales.

• Consolidación de un portafolio de servicios del Centro de Innovación y Negocios.

• Realización de la primera Ideatón UManizales.

• Realización de Moocs: innovación empresarial, fundamentos de modelos de negocio, cerebro infantil y las emociones, generación de contenido profesional en redes sociales y de introducción a los lenguajes de programación.

• Desarrollo de un aplicativo para eventos con registro, carnetización y certificación 100% digital y a la medida de las necesidades de cada proyecto.

En la UManizales las relaciones interinstitucionales e internacionales se constituyen en un proceso estratégico de la Dirección desde el cual se promueven interacciones con gobiernos, comunidades académicas, científicas y organizaciones que permiten fortalecer el posicionamiento de la Universidad en lo local, regional, nacional e internacional.

A través de los procesos de internacionalización se busca: 1) formar ciudadanos para el mundo con la capacidad de pensar globalmente para transformar su realidad y resolver problemas desde lo local, regional y nacional con perspectiva internacional y 2) producir y gestionar conocimiento, a partir del reconocimiento de los problemas del mundo y por medio de redes de cooperación e intercambio científico para un mejor aprovechamiento de todo aquello que promueva el desarrollo humano y que desde la responsabilidad como universidad le compete en la transformación y mejora de su entorno para hacer del mundo un lugar más equitativo, justo y amable.

De acuerdo con esto, desde la Oficina de Relaciones Interinstitucionales e Internacionales se gestionan actividades que promueven el relacionamiento y posicionamiento institucional y se fomenta la movilidad académica de docentes y estudiantes. Además, se propician ejercicios de internacionalización en casa como son la implementación del Programa Espejo y metodología COIL.

Durante el 2022, la Universidad de Manizales contó con 74 convenios con 56 instituciones internacionales de 15 países. Entre los principales aliados se citan México, Argentina y Chile con el 26%, 18% y 13% de los convenios respectivamente. Además, se participó activamente en cinco redes universitarias de alcance internacional: Asociación Colombiana de Universidades (Ascún), Colombia Challenge your knowledge (CCYK), Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado (AUIP), Organización Interamericana Universitaria (OUI) y Columbus.

En materia de ferias internacionales se participó en la ICEF Spanish Education del 19 al 21 de abril de 2022, en Sevilla, España, espacio en el que se sostuvo reunión con 30 instituciones internacionales que promovieron el aprendizaje del español como una lengua extranjera. A estos se les compartió el portafolio institucional.

A través de las gestiones realizadas por CCYK, la Universidad de Manizales participó en Nafsa 2022 Annual Conference & Expo, la cual tuvo lugar el 31 de mayo al 3 de junio de 2022 en Denver, Estados Unidos, donde se tuvo la oportunidad de conectar con 16 universidades internacionales. Adicionalmente, desde la parte académica de la feria se reiteró la metodología COIL como una estrategia de internacionalización que la gran mayoría de universidades están dispuestas a hacer, siempre y cuando sea con una periodicidad corta y exista acompañamiento a los docentes.

Así mismo se participó en el Virtual Networking Event entre Texas International Education Consortium (TIEC) y universidades pertenecientes a CCYK. El evento contó con la asistencia de 18 universidades estadounidenses y se realizó la presentación de la capacidad instalada de la Universidad de Manizales en términos de oferta académica e investigación de la Facultad de Ciencias Contables, Económicas y Administrativas.

Por otro lado, la Universidad de Manizales resultó beneficiaria de la convocatoria de subvenciones del Icetex 2022 con el proyecto: “Manizales como destino académico internacional: la mejor ciudad universitaria” donde se integraron las universidades de SUMA Manizales, la Fundación Luker, la Alcaldía de Manizales y el Grupo Educativo CEU Universities como aliado internacional para construir la estrategia de internacionalización de la ciudad como destino académico de talla mundial.

En el frente de movilidad académica, 14 estudiantes y 19 profesores realizaron movilidad entrante y 33 estudiantes y 46 profesores movilidad saliente de forma presencial. En relación con la virtualidad se contó con una movilidad entrante de 19 estudiantes internacionales y 18 nacionales. También se realizaron sesiones de difusión e informativas sobre las posibilidades de movilidad internacional con estudiantes de cada uno de los programas de pregrado promoviendo las diferentes tipologías de movilidad académica e impulsando la convocatoria de movilidad internacional 2023-1, de igual forma la sesión comunicativa referente a la convocatoria de movilidad internacional de docentes.

Entre las estrategias de 2022 se gestionó la convocatoria de profesionales internacionales para incorporarse en el programa International Teacher Trainee, el cual recibió profesionales de países no hispanohablantes interesados en incorporarse a la Universidad de Manizales por un semestre académico y asistir a uno o más profesores en sus clases para utilizar el inglés como medio de instrucción. Considerando que el nivel medio de inglés de los alumnos es A2, las clases tuvieron una metodología espejo en la que el profesor principal impartía la materia en español y luego el profesional internacional profundizaba en inglés con ejemplos y actividades prácticas que motivaron la discusión y la conversación.

En ese sentido, se contó con dos profesionales. La primera, asistió el programa de pregrado de Psicología, específicamente las asignaturas de Procesos Psicológicos Básicos II, Psicoanálisis y Psicopatología; y en el programa de Mercadeo Nacional e Internacional apoyó con intervenciones programadas en Psicología del Consumidor y realizó soporte regular en la Maestría en Psicología Clínica. También apoyó talleres con mujeres internas del Centro de Atención Psicológica como estrategia de proyección social. Por su parte, la segunda profesional internacional asistió el Departamento de Idiomas impartiendo clases de portugués y clubes de conversación.

Los profesores Champions del Programa de Mercadeo Nacional e Internacional participaron en el proyecto Conecta de CCYK en alianza con Florida International University. El proyecto formó a los docentes en metodología COIL en el que se realizaron y documentaron experiencias con la Universidad EAFIT. Los docentes Champions diseminarán la experiencia y formarán otros docentes en la metodología durante el año 2023.

En una perspectiva de visibilidad nacional, en el marco de los ejes estratégicos del Plan de Desarrollo Institucional 2021-2025, específicamente en el eje de Expansión y Crecimiento, se tiene una apuesta por la regionalización de los servicios de la Universidad de Manizales. En virtud de lo anterior, se ha trabajado en una propuesta para extender la cobertura de sus funciones misionales de educación, investigación y proyección social en el territorio nacional en la que se identificaron cuatro poblaciones de interés prioritario: Villavicencio, Santa Marta, Valledupar y Norte de Santander, además de continuar con los esfuerzos del Centro de Atención Regional (CAR) de Neiva. La identificación de potenciales territorios inició con un estudio desde la Oficina de Planeación Institucional desde julio de 2021.

En este sentido, se realizó una misión de reconocimiento del territorio a Villavicencio en la que se sostuvieron reuniones con el Clúster del Sector TI del Meta - Orinoco TIC, el Fondo Social para la Educación Superior del Meta, el Comité Intergremial y Empresarial del Meta y la Comisión Regional de Competitividad del Meta y sus comisionados. Además, en el marco del convenio suscrito entre la Universidad de Manizales y la Secretaría de Educación de Villavicencio se invitaron a los estudiantes de la Maestría en Educación y a docentes del programa “Todos a Aprender” para que participaran de la conferencia “Tendencias y desafíos de la educación: formando ciudadanos globales”, impartida por docentes de la Universidad de Manizales. El evento buscó fortalecer los lazos entre la Institución y el ente departamental, así como proponer nuevos escenarios de aprendizaje para los estudiantes.

Desde el Centro de Atención Regional (CAR) de Neiva se realizaron visitas a colegios del Huila y Caquetá para promocionar programas de pregrado y posgrado, así como un punto de información itinerante en la Gobernación del Huila. Además, se realizó divulgación y apoyo técnico en la inscripción a los interesados a las becas de alto nivel en el marco del proyecto de regalías con la Gobernación del Huila y la IES Corhuila, donde se desplegaron treinta y seis visitas a los municipios del Departamento con apoyo de la Secretaría de Cultura Departamental.

En cuanto a los procesos de comunicación y mercado en 2022, la Dirección de Comunicaciones y Mercadeo promueve la Misión y Visión de la Universidad de Manizales a través de las comunicaciones internas y externas, el mercadeo, branding y las relaciones con los medios para ayudar a la Institución a lograr sus objetivos asegurando que se entregue el mensaje correcto en el momento correcto y de manera consistente. De este modo, el objetivo principal es promover la imagen e identidad de la Universidad de Manizales en la comunidad, la región, el país y el entorno internacional, proporcionar información de alta calidad sobre los programas, servicios y actividades a audiencias internas y externas, acompañar a las facultades y áreas institucionales en temas de protocolo, organización logística y presentación de eventos.

En el 2022, se continuaron fortaleciendo los canales de comunicación internos y externos trabajando en conjunto con las diferentes áreas para generar una variedad de publicaciones sobre acontecimientos académicos y logros de los miembros de la comunidad incluyendo los cuatro estamentos: estudiantes, graduados, docentes y administrativos. La comunicación se gestionó desde la perspectiva de vida universitaria mostrando las facultades y los programas académicos, proyectos de investigación y proyección social y la vida estudiantil, incluyendo eventos culturales y deportivos de la Universidad. En total se generaron 792 publicaciones en Umedia y redes sociales de la Institución.

De igual manera, se trabajó en la agenda de medios nacionales e internacionales con 1.262 publicaciones de free press (comunicados de prensa gratuitos) en La Patria, Caracol, El Espectador, Telecafé, La Silla Vacía, Castilla La Mancha Media (España), Sci Dev Net (Reino Unido), entre otros, quienes apoyan principalmente con las reproducciones de los contenidos publicados en Umedia y publirreportajes.

También se implementó el comité creativo con el propósito de generar ideas para mejorar los procesos de comunicación, publicidad y mercadeo. Desde aquí se plantearon los contendidos mensuales para la publicación en redes sociales con el fin de dar mayor visibilidad a los eventos institucionales, vida universitaria y oferta de programas de una manera más cercana con el público objetivo. En este espacio se renovaron los diseños publicitarios que representan la marca de la Universidad de Manizales y se generó mayor variedad en los contenidos audiovisuales obteniendo como resultado 280 videos dirigidos a los diferentes canales de comunicación de la Universidad. Estas estrategias permitieron el aumento de los seguidores en las cuentas institucionales a 102.215, incluyendo las de las facultades y algunas áreas.

En otras estrategias comunicativas, se realizaron 90 capítulos de podcast para dar a conocer temas de interés con expertos propios de las cinco facultades de la Universidad en las temáticas de Bienestar, El Eje Escucha, Emprendimiento e Innovación, Administración y Gestión, Derecho, UManizales, 50 años transformando vidas; Desarrollo Sostenible y Periodismo. Y, desde la gestión de eventos se acompañaron y asesoraron 603 de carácter internos y externos de las facultades y áreas de la Institución en temas de protocolo, organización logística y presentación.

Por otro lado, se siguió fortaleciendo la promoción y el mercadeo de la oferta académica diseñando campañas diferenciadas para los distintos segmentos por área y programa. Buscando la trazabilidad y eficacia en los procesos de mercadeo, que incluyeron 80 campañas de publicidad activas en Google, Facebook e Instagram, se contrató una nueva plataforma de gestión de relaciones con el cliente (CRM). Desde el posicionamiento y visibilidad, se rediseñaron las piezas publicitarias para pautas digitales, periódicos, revistas y ferias y se continuó con la pauta programática, la cual posiciona a la Universidad de Manizales en medios digitales nacionales e internacionales, incluyendo la presencia en CNN, Blue Radio, Games.pki, Revista Semana, Caracol, RCN, Truk Simulator, entre otros.

Así mismo se realizaron 23 mini “Conéctate a la U”, eventos en los que los estudiantes de colegios visitaron la Universidad en pequeños grupos y se fortalecieron a través de la implementación de un día como mercadólogo o periodista. A nivel nacional, se visitaron a 70 colegios, se participó en 20 ferias de universidades en diferentes ciudades y en ocho encuentros con padres de familia de distintas instituciones educativas para promocionar la oferta académica de la Universidad.

El concepto y praxis del Desarrollo Humano en la Universidad de Manizales y el contexto de la educación superior aparece unido al Bienestar Universitario desde el origen de la Institución y ha venido reformulándose con los cambios culturales, los lineamientos institucionales y las reflexiones que en torno al bienestar y desarrollo humano se dan desde los diferentes entes reguladores de la educación superior en Colombia. La importancia del desarrollo humano está en la necesidad de potenciar el conjunto de satisfactores que permitan realizaciones en el campo espiritual, afectivo, ético, social, personal, laboral y académico de la comunidad universitaria.

El objetivo de la Dirección es fortalecer el desarrollo del potencial humano y la calidad de vida de la población universitaria (docentes, estudiantes, administrativos, y personal de apoyo) direccionados a alcanzar el bienestar integral de acuerdo con lo consagrado en el Sistema de Planificación Institucional.

En la siguiente tabla se encuentran relacionadas las áreas que conforman el bienestar institucional. Así comprende dos frentes de acción: El bienestar laboral, que se orienta en acciones dirigidas a docentes, administrativos y pensionados y el bienestar estudiantil que promueve el mejoramiento de las condiciones de la calidad de vida de los estudiantes.

Área	Servicios
Servicio Médico	Consulta médica general, Red de Especialistas
	Programa para la Atención de la Salud Sexual y Reproductiva.
	Programas de prevención de cáncer de Cérvix, seno, próstata, entre otros.
	Programa y certificación Universidad Saludable
Extensión Cultural y Deportes	Cultura artística: conciertos, eventos culturales, conversatorios, foros, concursos, festival de la canción, festidanza, concurso de cuento corto, alianza Sumarte, entre otros.
	Grupos institucionales: blues, rock, latino, coro, teatro, danzas, entre otros.
	Semilleros culturales: guitarra, piano, dibujo, danzas etc.
	Deporte recreativo.
	Deporte competitivo.
	Salud y mejoramiento de la capacidad física.
Asesoría Espiritual	Ministerio de reconciliación
	Preparación previa y administración de sacramentos.
	Celebraciones eucarísticas.
	Asesoría espiritual.
Acompañamiento Integral	Entrevistas para admisión de estudiantes.
	Acompañamiento en reunión de padres de familia.
	Apoyo psicológico.
	Apoyo pedagógico.
	Apoyo psicopedagógico.
	Caracterización estudiantil.
	Acompañamiento a familias.
	Acompañamiento a los grupos de Ser Pilo Paga y Generación E.
	Zonas universitarias.
	Acompañamiento a estudiantes en modalidad virtual y a distancia.
Apoyo Estudiantil	Coordinación programa de Inducción a estudiantes de pregrado.
	Acompañamiento en procesos de inducción estudiantes de posgrado.
	Coordinación becas, incentivos, beneficios.
	Coordinación diplomada en liderazgo, gestión y participación estudiantil, en convenio con Funlibre.
	Coordinación póliza de accidentes personales.
	Elaboración de informes y estadísticas de bienestar estudiantil internas y externas.
	Asesoría a la comunidad.
Seguridad y salud en el Trabajo	Implementación del Sistema de Gestión en la Universidad.
	Programa Universidad Segura.
	Plan de alturas.
	Gestión del riesgo.
	Coordinación de las disposiciones legales.
Psicología Organizacional	Selección de personal
	Planes de vida académica de los docentes y plan de carrera de administrativos
	Valoración de desempeño
	Proceso de inducción.
	Capacitación personal administrativo.
	Actividades de integración del personal.
	Programa de Retiro Laboral.
	Acompañamiento psicosocial a docentes, personal administrativo y sus familias.

Tabla 16. Áreas y servicios de bienestar institucional en la Universidad de Manizales, 2022

Fuente: División de Desarrollo de Humano

En el frente de acción de bienestar laboral, los principales logros fueron:

• Actualización la planta de cargos y de personal, perfiles de cargo y análisis ocupacionales teniendo en cuenta su mantenimiento en el tiempo para lograr claridad del rol en el estamento administrativo y disminuir la frustración laboral.

• Implementación del proceso de evaluación de desempeño en el SIDH (Sistema Integral de Desarrollo Humano), lo que ha permitido mantener el histórico y trazabilidad de las evaluaciones y su sistematización.

• Realización de los registros de desempeño y planes de mejora, actualmente en reestructuración.

• Creación del flujo de trabajo en la plataforma Sigum del proceso de reclutamiento y selección de personal docente y administrativo.

• Oferta de capacitaciones desde el área de Psicología Organizacional y Seguridad y Salud en el Trabajo (SST).

• Creación de la propuesta del Programa de Riesgo Psicosocial dirigido al personal docente y administrativo, además del Protocolo de Acoso Laboral y Programa para la Prevención del Consumo de Sustancias Psicoactivas, incluyendo política de ambos.

• Fortalecimiento del proceso de acompañamiento psicosocial dirigido a los colaboradores administrativos en el que se incluyó la atención para docentes y graduados en modalidad virtual y presencial.

• Implementación de actividades lúdicas (musicoterapia-arte terapia, estimulación sensorial) para fortalecer la promoción y mantenimiento de la salud mental y física de los trabajadores de la Institución.

• Creación del programa Raíces dirigido a toda la comunidad académica y a sus familias que incluye actividades deportivas, recreativas, culturales, médicas y de promoción de la salud mental.

• Construcción del plan Universidad Saludable y Sostenible, en articulación con el Plan de Desarrollo Institucional 2021-2025 de la Universidad al 2025.

• Creación de los lineamientos de ponderación de los elementos que componen la selección del personal administrativo y docente y la implementación del software de convocatorias e incorporación de nuevos talentos a la Institución.

• Inicio del proceso participativo de actualización del protocolo de Violencias Basadas en Género. Actualmente se cuenta con las rutas de atención internas y externas, así como la de atención para comportamientos suicidas y salud mental.

• Creación del Comité de Educación Superior para la Diversidad.

• Realización de la articulación de procesos y procedimientos administrativos, con el área de Calidad.

• Ejecución del cronograma de capacitación integral para el fortalecimiento de habilidades blandas del personal administrativo y practicantes SENA.

• Creación de espacios de capacitación y certificación de competencias laborales de forma continua en asocio con el SENA.

• Creación del programa para prepensionados y pensionados y relevo generacional.

• Conformación del Comité de Salud Mental para trabajar en este tema orientado a toda la comunidad académica en el que participan los diferentes estamentos.

• Se presentó la propuesta para reestructurar el proceso de reclutamiento y selección de personal docente y administrativo. Esta incluyó las pruebas psicotécnicas, pruebas de aula y el desarrollo del programa para los procesos de selección.

• Se revisó el aplicativo de consulta que se encuentra en la página web de la Universidad y se capacitó a los colaboradores en primeria línea de atención al usuario para su aplicación adecuada.

• Propuestas permanentes de bienestar laboral para celebrar el Día de la Secretaria, del trabajo, del profesor, cumpleaños individuales, fiesta de los niños y celebraciones navideñas, entre otras.

En el frente de acción de Bienestar Institucional, los principales logros fueron:

• En relación con los servicios prestados en el área de Servicio Médico, se trabajó de manera articulada con comunicación organizacional de la División en la difusión de los eventos, jornadas y actividades incrementado el reconocimiento de las actividades planeadas, además de educar a la comunidad universitaria en el cuidado de su salud, promover la actividad física, el autocuidado y a identificar situaciones de alerta.

• Se realizaron jornadas informativas sobre diferentes días conmemorativos en salud, a través de las redes sociales de la Universidad y las carteleras virtuales. Se implementó una línea de WhatsApp para el Servicio Médico, además de la línea telefónica y correos electrónicos que permitieron la comunicación con la comunidad en cualquier parte de la universidad.

• En el Servicio Médico se ha continuado con las siguientes actividades asistenciales: consulta médica, atención de enfermería, acciones de promoción y mantenimiento de la salud integral, asesorías en planificación familiar individual y de pareja, educación individual o grupal en cuanto a hábitos de vida saludable, salud sexual y reproductiva, riesgo cardiovascular y nutrición.

• Durante la emergencia y a raíz de la pandemia se realizaron teleorientaciones en las que se incluyeron a estudiantes de pregrado y posgrado, presenciales y virtuales, para dar un mejor manejo a las sintomatologías respiratorias que se presentaban en la comunidad universitaria y se dio cobertura en la atención teniendo en cuenta la limitación para asistir a los servicios de salud y prevenir el contagio. De manera gradual se retomaron las actividades presenciales. Actualmente el Servicio Médico funciona en la IPS Pausa, en el marco del convenio con esta entidad.

• Respecto del área de Acompañamiento Integral, con un equipo de profesionales de psicología, pedagogía, desarrollo familiar y un grupo de practicantes se llevó a cabo el acompañamiento en los campos psicológico en el nivel de consultoría, asesoría y orientación; psicopedagógico buscando orientación hacia la potenciación de capacidades de aprendizaje a partir del control de contenidos de enseñanza y la autorregulación del aprendizaje. El campo pedagógico está orientado a fortalecer el sentido de la relación pedagógica con una comunicación horizontal y asertiva, docente - estudiante; el campo sociofamiliar de máxima importancia para apoyar el fortalecimiento de la red de apoyo desde una familia comprometida con el proyecto de vida académico del estudiante. Se ha fortalecido el trabajo por grupos de ayuda mutua, gestión emocional y competencias socioemocionales para el afrontamiento de los diferentes estresores.

• El apoyo al proceso de inducción de estudiantes nuevos es escenario privilegiado para dar a conocer los servicios de Acompañamiento Integral en cuanto a la atención de los estudiantes foráneos para estar con ellos en sus procesos de instalación en la ciudad y demás acciones de portabilidad en salud, acercamiento a los principales lugares de la urbe, entre otros. Así mismo se ha avanzado en la estrategia de comunicación para ofrecer los servicios a través de los medios universitarios de difusión con piezas publicitarias en rotación constante por las pantallas digitales, con información de cada profesional y la facultad y programa al que está asignado, medios de contacto y acceso al programa y sus beneficios. Se ha logrado la digitalización de la solicitud de servicio de acompañamiento integral y se ha ampliado la oferta de talleres de apoyo a los programas y facultades accediendo a cohortes más avanzadas, ya que anteriormente solo se atendían a los estudiantes nuevos. Lo anterior, ha llevado a un crecimiento del 23% en la cobertura de los servicios entre 2018 y 2022.

• Se pusieron a disposición de los estudiantes de los programas Ser Pilo Paga (SSP) y Generación E (GE) los servicios de acompañamiento psicológico y psicopedagógico orientado en la potenciación de capacidades de aprendizaje y el fortalecimiento de la relación pedagógica a partir de una comunicación asertiva y efectiva con docentes y directivos, como también socio familiar enfocada en el afianzamiento de redes de apoyo familiar.

• Desde la alianza estratégica de la Universidad de Manizales y la lPS Pausa, con subsidio institucional, se les dio a los estudiantes acceso a los servicios de psicología clínica, psiquiatría y fonoaudiología con acceso a bajo costo.

• Del total de estudiantes (44) del programa Ser Pilo Paga se otorgó beneficio de alimentación al 60% y auxilio de sostenimiento económico al 100%. El beneficio de uniforme se entregó a 14 estudiantes, cifra que corresponde al 100% de los que lo requerían.

• Conforme a lo estipulado en la reglamentación vigente, se asignaron 57 becas socioeconómicas y 90 de los fondos patrimoniales y Plan Futuro. De este último el valor recibido por donaciones fue de 37.776.000 destinado en su totalidad para el bienestar de los estudiantes.

• Se presentó propuesta al Consejo Superior y la Rectoría para actualizar la reglamentación de becas (Acuerdo No. 004 del 31 de mayo de 2022).

• Se atendieron todas las solicitudes verbales, presenciales, relacionadas con el cambio en la normativa de becas y beneficios económicos.

• Se realizaron campañas de sensibilización en temas de autoexamen de mama, VIH, salud auditiva, cáncer de próstata, cáncer de testículo, asesorías en planificación familiar individual y de pareja, educación individual o grupal en cuanto a hábitos de vida saludable, salud sexual y reproductiva, riesgo cardiovascular y nutrición, atención médica y de enfermería.

• En estrategias psicosociales se desarrolló un trabajo conjunto de acompañamiento a las familias con el objetivo de fortalecer las redes de apoyo para dar el respaldo que requiere el estudiante. Para ello, se asignó una profesional en desarrollo familiar de tiempo completo.

• Seguimiento de riesgo académico como alertas tempranas desde el monitoreo a través de los informes periódicos de Registro Académico. Se adelantó el seguimiento y apoyo a quienes presentaron Rendimiento Académico Insuficiente (RAI) y se les brindó apoyo desde el ámbito psicopedagógico. Actualmente se encuentra en construcción un sistema de alertas tempranas teniendo como base la caracterización estudiantil y las variables determinantes en el contexto para la permanencia.

• Actividades de adaptación a la vida universitaria, por medio de talleres grupales para que el estudiante tuviera un positivo acoplamiento en cuanto a su acomodación en ciudad, aspectos sociales y el mismo ambiente universitario. Desde el Programa de Acompañamiento Integral se dispusieron herramientas de comunicación del programa para facilitar el contacto con cada profesional con dos correos electrónicos, un número de celular, dos extensiones, dos oficinas y una plataforma con acceso a través de un enlace para agendar citas. Actualmente se cuenta con 44 estudiantes SPP renovados y con los beneficios que canaliza la Universidad para su bienestar y 15 de generación E.

• Continuación de la estrategia de Bienestar en Línea. Se creó un botón para acceso directo a la solicitud y a la consulta de intereses de los estudiantes frente a estos servicios a través de una pregunta. También hubo ampliación de la oferta de talleres hasta nueve temas tales como: comunicación asertiva, lenguaje corporal, comprensión lectora, construcción de mapas mentales, técnicas de estudio, inteligencia emocional, trabajo en equipo, resolución creativa de conflictos, estrés informático y encuesta de satisfacción. Durante la pandemia se crearon estrategias de acercamiento con los estudiantes cómo Te-cito interactivo para conversar y crecer desde el apoyo mutuo, Viernes de Bienestar, campaña de salud mental (Calmar) y videos de experiencias exitosas para estudiantes. Se enviaron a través de mailing a todos los estudiantes de los programas virtuales piezas de afrontamiento y PsiCOVIDa. Difusión de campañas y piezas informativas por medios institucionales por redes sociales y medios de la Universidad.

• Desde el área de Apoyo Estudiantil se realizaron los procesos de inducción de acuerdo con lo planeado con el equipo de la División de Desarrollo Humano y los representantes estudiantiles convirtiéndose en un escenario de participación y articulación para todos y en una importante estrategia para la adaptación a la vida universitaria y para la permanencia estudiantil. El proceso ha sido valorado como excelente y bueno por más del 90% de los estudiantes que ingresaron. De igual manera es importante resaltar que en cuanto a beneficios económicos se incrementó del 50% al 60% de la población estudiantil en el 2022, lo cual impactó positivamente a las variables de acceso y permanencia.

• En relación con el área de Deporte y Cultura se continuó apostando por la formación integral y el mejoramiento de la calidad de vida de toda la comunidad. La utilización de los servicios deportivos aumentó, no solo en la comunidad de estudiantes, sino también en un número de usuarios externos que se ha interesado por participar con los que se busca promover el autocuidado de la salud física y mental. La oferta se ha ampliado a partir de un ejercicio de escucha de la comunidad, sus gustos y expectativas. También se han implementado nuevas estrategias para recibir más estudiantes que se inclinan por alternar su vida y formación académica con espacios que fortalezcan su crecimiento y desarrollo humano. Toda la oferta tanto deportiva como cultural se ha habilitado para toda la comunidad universitaria, los horarios se han ajustado a las necesidades de los diferentes estamentos, la difusión se ha reforzado. Adicionalmente se ha implementado un sistema de evaluación que ha permitido recoger todos los comentarios, revisar la planta de instructores y emprender acciones de mejoramiento continuo. De igual forma se cuenta con un sistema de planificación actualizado, bases de datos sistematizadas que arrojan información completa y oportuna y canales de comunicación abiertos y dispuestos para toda la sociedad universitaria.

• En cuanto al mejoramiento de los procesos de comunicación se percibe que hay un alto grado de conocimiento de las estrategias de divulgación de los servicios de bienestar institucional, gracias a al apoyo desde la Dirección de Comunicaciones y Mercadeo con la difusión de la información dirigida a los diferentes segmentos de la comunidad universitaria. El 83% de los estudiantes de pregrado, el 82% de los estudiantes de posgrado, el 89% de los profesores y el 94% de los directivos de la institución expresan conocer los servicios que se ofertan.

• La creación del Comité de Permanencia permitió trabajar actualmente en el modelo de permanencia para la Universidad desde dónde se monitorea constantemente los motivos de deserción y se apoya en el proceso sistemático de caracterización estudiantil desde el año 2010. También se creó un Comité de Educación Inclusiva que actualmente se encuentra elaborando un diagnóstico institucional a partir de colectivos de trabajo.

	2014	2015	2016	2017	2018	2019	2020	2021	2022
Auxilio de Alimentación	0	0	0	0	370	438	156	145	163
Auxilio UM	0	0	10	18	6	27	25	3	1
Beca Comunidades Indígenas, Afrocolombianas y Gitanos	0	11	20	16	17	22	28	28	23
Beca 40 años	0	71	77	24	1	0	0	0	0
Beca 50 años	0	0	0	0	0	0	0	0	86
Beca BIEN	606	2.042	3.117	3.896	4.441	4.604	4.435	4.189	3.864
Beca MEMO	0	0	0	27	0	1	71	227	494
Beca por Excelencia	23	22	70	63	62	66	72	84	36
Consejeros	0	0	86	42	56	57	72	38	50
Consejo Superior	0	0	0	32	48	56	65	55	52
Contraprestación	0	7	34	9	3	16	14	21	49
Contrato Beca	0	1	23	17	18	14	11	15	21
Convencional	0	1	237	203	252	236	233	231	247
Convenio	0	82	940	1.108	1.150	2.048	942	1.471	1.507
Cultural	0	22	46	87	119	127	144	130	113
Deportivas	0	40	114	126	142	170	196	172	147
Descuento	0	0	1	15	34	671	985	609	84
Diplomados y seminarios	0	0	0	0	0	82	60	1	0
Monitoría	0	0	134	126	135	153	159	81	115
Otro	1	13	29	34	0	10	4	58	149
Refrigerio nocturno	0	0	0	0	0	0	0	0	42
Situación económica	0	39	39	38	37	36	40	83	54
Tesista	0	0	0	241	568	459	368	395	368
Total	630	2.351	4.977	6.122	7.459	9.293	8.080	8.036	7.665

Tabla 17. Total Becas otorgadas por año (beneficiarios estudiantes) en la Universidad de Manizales por tipo, 2014-2022
Fuente: División de Desarrollo de Humano y Oficina de Planeación Institucional

	2014	2015	2016	2017	2018	2019	2020	2021	2022
Ciencias Contables, Económicas y Administrativa	40,2%	44,0%	38,4%	41,2%	43,1%	43,9%	44,2%	46,8%	45,0%
Ciencias de la Salud	0,3%	1,0%	2,9%	3,5%	4,6%	8,9%	6,6%	4,3%	4,9%
Ciencias e Ingenierías	34,3%	25,1%	20,4%	14,6%	11,2%	13,0%	11,0%	13,7%	17,5%
Ciencias Jurídicas	18,9%	19,9%	20,3%	20,4%	19,8%	17,0%	20,8%	26,1%	19,1%
Ciencias Sociales y Humanas	6,3%	10,0%	17,7%	19,7%	20,6%	13,5%	14,3%	8,7%	9,7%

Tabla 18. Becas totales en la Universidad de Manizales por Facultad, 2014-2022
Fuente: División de Desarrollo Humano y Oficina de Planeación Institucional

En el 2022 la Universidad de Manizales registró 493 profesores de planta (con contrato laboral), para una variación del 1,4% frente 2021. El 57,6% de los profesores por dedicación son catedráticos, 11,2% medio tiempo, 30,5% tiempo completo y 0,8% tiempo parcial. El catedrático aumentó 8,6% y medio tiempo 2,8%, y disminuyó tiempo completo -2,6% y tiempo parcial -76,5% en lectura anual. Repecto de la estructura del 2014, la dedicación catedrático ha aumentado 8,6 puntos porcentuales (pp) y tiempo completo 2,7 pp, mientras ha disminuido en medio tiempo y tiempo parcial en -3,4 pp y -4,1 pp respectivamente. El 26,8% de los profesores de planta tiene contrato a término indefinido.

Por edad, aumenta el decenio entre 40 y 49 años y mayores de 60 años en participación total, efecto de envejecimiento en la mitad y cola de la pirámide poblacional. Por sexo, el 35,1% de los profesores son mujeres, cifra que ha ganado seis puntos porcentuales (pp) desde 2014 generando un cambio favorable en equidad de género. De hecho, entre 2021 y 2022, los profesores de planta mujeres crecieron un 2,7%, en comparación con el 0,8% en hombres, que en términos absolutos significa desde el 2014 un incremento de más de 40 profesoras de planta en la Universidad, versus tres profesores hombres.

Siguiendo el escalafón docente interno el 48,3% de los profesores de planta de la Universidad de Manizales son instructores asistentes, seguido del 15,9% como instructores asociados. En orden jerárquico, el 9,7% son profesores asistentes, 9,9% profesores asociados y el 10,1% profesores titulares. Existe un restante de 5% en comisión administrativa y un 1% en una categoría especial.

	2014	2015	2016	2017	2018	2019	2020	2021	2022
Instructor asistente	40,8%	47,8%	49,7%	51,7%	50,7%	48,5%	45,8%	47,1%	48,3%
Instructor asociado	19,8%	19,0%	17,6%	17,2%	15,3%	15,1%	16,4%	16,1%	15,9%
Profesor asistente	8,2%	7,7%	7,6%	8,5%	9,4%	10,5%	11,4%	9,6%	9,7%
Profesor asociado	13,1%	11,2%	10,4%	9,9%	10,2%	10,1%	10,8%	10,6%	9,9%
Profesor titular	10,6%	8,7%	7,9%	8,3%	8,4%	8,4%	8,9%	9,6%	10,1%
Comisión	5,5%	4,2%	4,1%	3,9%	3,9%	4,1%	4,9%	5,6%	5,0%
Especial / Profesional	2,0%	1,4%	2,6%	0,5%	2,0%	3,3%	1,7%	1,5%	1,0%

Tabla 19. Profesores de la Universidad de Manizales según escalafón docente, 2014-2022
Fuente: Oficina de Planeación Institucional

	2022-1					2022-2
	Docencia	Gestión	Investigación	Proyección	Total	Docencia	Gestión	Investigación	Proyección	Total
FCCEA	65,7%	17,2%	11,5%	5,6%	7.187	83,0%	8,1%	7,2%	1,7%	9.965
FCS	79,7%	13,9%	5,2%	1,2%	4.585	81,7%	13,6%	3,8%	0,9%	3.167
FCI	68,3%	20,3%	8,1%	3,3%	1.165	84,2%	9,2%	5,0%	1,6%	2.126
FCJ	76,4%	14,3%	7,4%	1,9%	2.212	72,9%	15,2%	9,0%	2,8%	2.412
FCSH	81,0%	10,9%	5,0%	3,1%	7.428	76,0%	11,6%	6,7%	5,7%	8.798
Total	16.879	3.238	1.693	768		21.089	2.818	1.754	807

Tabla 20. Asignación académica (horas) de los profesores de la Universidad de Manizales según factor misional y Facultad, 2022

Fuente: Oficina de Planeación Institucional

Respecto de la evaluación docente se actualizó el instrumento en posgrado y se implementaron distintas estrategias comunicativas y de relacionamiento con los directores de programas (encuentros focales) que lideró la Dirección Docencia en compañía de la Oficina de Tecnología de la Información (en adelante TI), encargada de manejar la plataforma Sigum, que permitieron mejorar no solo la cantidad de respuestas en dicha evaluación, sino también solucionar inconvenientes que se generaban en plataforma, de manera que se diera continuidad a los estándares de calidad manejados en la Universidad de Manizales. El resultado de dichas actividades mostró un incremento en el porcentaje de respuestas de evaluación docente por parte del jefe Inmediato aumentando de 2019-2 (44%) al 2022-1 (91%), creciendo la respuesta en cerca de un 47%, cifra significativa en comparación con el incremento en la respuesta en los periodos anteriores (ventana de tiempo entre el 2019 al 2020) y en la autoevaluación pasó de 2019-2 (29%) a 2022-1 (52%), teniendo un aumento del 22% en las respuestas.

Por otra parte, desde la Dirección de Docencia se han hecho labores de gestión académica y administrativa referentes a todas las actividades que se realizan para implementar las políticas y normativas relacionadas con el estamento docente y la búsqueda del bien-estar colectivo de los mismos, además de los procesos propios de la Dirección como la gestión de los compromisos académicos. Durante el 2022 se actualizaron los lineamientos para la concertación de compromisos académicos articulado con el Plan Vida y la evaluación docente logrando mayor equidad y transparencia en el proceso.

Igualmente se participó en las decisiones de crecimiento de docentes tiempo completo y catedráticos en coherencia con las necesidades de los programas y los principios y políticas institucionales, como con las pruebas de aula aplicadas a los profesores que aspiraron a ingresar a la Universidad vía convocatoria pública. Adicional, se acompañó a facultades y docentes en el proceso de aplicación de los incentivos convencionales tales como el escalafón docente, la formación posgraduada y los puntos por producción académica.

Por su parte, el Plan Integral de Formación Docente es un proceso mediante el cual los profesores se preparan para pensar y reflexionar, para hacer y llegar a ser, simultáneamente. La formación de los profesores se da vía Universidad o en cada una de las facultades y unidades académicas de la Institución buscando elevar el nivel académico e investigativo.

Desde la Dirección de Docencia se creó el formulario digital de actualización de datos sobre capacitación el cual es una herramienta para recolectar información del desarrollo profesoral para reportar al Sistema de Información Nacional de Educación Superior (Snies), instrumento en el que también se consulta a docentes por el tipo de formación que requieren por parte de la Institución. En este proceso participaron alrededor de 600 profesores. Algunas capacitaciones realizadas durante el 2022 fueron: curso MOOC para la inducción de profesores 2022-II; manejo de la voz y en general enfermedades laborales relacionadas con fonoaudiología; lineamientos para la articulación curricular de los resultados esperados de aprendizaje; creación de encuestas y cuestionarios de manera práctica y eficiente con Questiopro; Aprende con Turnitin a verificar similitud o plagio en documentos académicos; actualización en la creación o renovación de registros calificados en el nuevo Saces y uso de nuevas herramientas en Microsoft.

En el 2022, la Universidad de Manizales tuvo un total de 7.074 estudiantes matriculados en los diversos programas académicos de pregrado y posgrado. De la totalidad de ellos, aproximadamente 40 de cada 100 son de estrato socioeconómico tres y tienen entre 25 y 29 años en pregrado y entre 25 y 34 años en posgrado, dándose cambios de participación etaria desde el 2014 asociado a dinámicas demografías regionales. Lo anterior implica esperar menor demanda potencial de educación superior en los rangos de edad más jóvenes, especialmente en Manizales y proyectar esfuerzos de cobertura en grupos de población con edades adultas con un perfil laboral en el que las metodologías virtuales y jornada nocturna son fundamentales. Adicional a ello, se debe continuar con los esfuerzos necesarios de regionalización, proyecto de mediano y largo plazo de implementación para la dinámica de matrículas

En promedio en el 2022, la Universidad de Manizales registró 7.074 matrículas registrando una variación del 1,1% en relación con el 2021. Del total, el 77% corresponde a matrícula de nivel académico de pregrado y 23% de posgrado, comparado con las 4.565 matrículas en 2011, donde el 21,1% eran de posgrado y 78,9% de pregrado.

La variación del 1,1% en las matrículas de la Universidad generan un punto de inflexión interesante luego de tres años consecutivos de crecimientos negativos que se debieron especialmente al comportamiento de las matrículas de posgrado con un crecimiento del 8,1%, frente aquellas de pregrado que continuaron en terreno negativo (-0,9%).

De esta manera, la Universidad de Manizales concentra el 0,29% de las matrículas totales en el país, las cuales muestran una tendencia similar a la de las institucionales reafirmando una dinámica sectorial de coyuntura con afectación nacional. De hecho, en la comparación con las matrículas del sector privado, la Universidad de Manizales registra un mejor desempeño.

Se resaltan dinámicas de matrículas semestrales interesantes recientes en la Universidad de Manizales en los programas académicos presenciales Técnica Profesional en Atención al Cliente, Técnica Profesional en Configuración de Servicios para Comercio Electrónico, Tecnología en Desarrollo de Software para Negocios Digitales, Ingeniería de Sistemas y Telecomunicaciones, Especialización en Gerencia del Talento Humano, Maestría en Educación y Desarrollo Humano, Doctorado en Desarrollo Sostenible y Doctorado de Formación en Diversidad; y en los programas virtuales de Mercadeo Nacional e Internacional, Economía, Maestría en Educación y Maestría en Finanzas,

La Universidad de Manizales tendría el 0,24% de las matrículas de pregrado del país, el 0,86% de posgrado, 0,28% de metodología presencial, 0,06% de distancia (tradicional) y el 0,49% de metodología virtual. En la lectura nacional, las matrículas llevaban tres años consecutivos (2018, 2019 y 2020) de tasas de crecimiento negativas, con un cambio en 2021 gracias al repunte de los matriculados en el sector oficial. Por metodología, el mayor crecimiento fue por virtual y marginalmente distancia (tradicional), ya que la modalidad presencial todavía presenta tasas negativas y por niveles de formación, se destacan los posgrados, especialmente maestrías y doctorados, y en pregrado en niveles de técnica y tecnológica.

La dinámica de matrículas de la Universidad de Manizales por metodología muestra que el 72,2% del total se presentó en presencial generándose una diversificación significativa frente a 2011 en el que esta metodología representaba el 95,9% de las matrículas de la Institución. Este cambio se presentó gracias al crecimiento de la metodología virtual, que pasa de representar el 2,8% en 2011 al 25,8% en 2022, crecimiento de más del 1.346,8%, frente al 16,6% de la metodología presencial.

Entre 2021 y 2022, la matrícula total creció 17,8% en virtual y decreció -4,3% en presencial, pero en pregrado la variación presencial fue -4,8% (-1,8% en jornada diurna y -8,7% en jornada nocturna) y virtual 4% y en posgrado presencial -2,4% y virtual un 66%, ratificándose una relevante oportunidad de expansión en oferta académica de posgrado por medio de la virtualidad.

El comportamiento de la matrícula en los últimos cinco años responde a una realidad de ciudad. Cuando se compara la dinámica de la matrícula de educación superior en este periodo, frente al periodo precedente (2010-2015), se confirma que Manizales ha experimentado un ciclo de estancamiento en el sector, con un promedio (mediana) semestral de 48.978 matrículas, lo que representa tasas de crecimiento cercanas a 0,1% por periodo académico, frente al 7,5% anual en 2010-2015, que permitió la expansión del sector de valores de 30.698 matrículas en 2010 hacia 43.976 en 2015. El 2016 fue el último año de crecimiento significativo para entrar en una senda ligeramente descendente, con un evidente mayor impacto en 2020, especialmente en el segundo periodo académico de ese año en el que la contracción semestral fue superior al -20%, con mayores cifras en hombres (-22,6% hombres versus -18,5% mujeres) y en el sector oficial (-30,8% oficial versus -4,9% privado).

El 2021 marcó un año de recuperación en la matrícula, anualmente creció en promedio el 3%, respecto de la contracción de -3,9% en 2020, que en la lectura semestral significó una tasa del 24,7% en primer semestre 2021, dándose un rebote estadístico frente a la fuerte disminución del segundo semestre 2020, pero nuevamente entrando a cifras negativas del -5,5% para el segundo semestre, posiblemente acorde con el efecto normalización de la tendencia que traía el sector en la ciudad desde 2016 combinado con variables macroeconómicas desfavorables, pero teniendo en cuenta que los valores de matrículas en el último año estarían por debajo de las cifras del mismo periodo, es decir, en recuperación frente al 2020, pero por debajo de 2016, 2017, 2018 y 2019. Lo anterior significó que el sector en la ciudad no ha recuperado las cifras pre-pandemia, y estaría en valores por encima de 2015 pero inferiores a 2016.

La anterior dinámica está asociada a la coyuntura macroeconómica nacional y local. A partir de 2016, la economía colombiana entró en una fase gradual de desaceleración que frenó los ritmos de generación de empleo, con su efecto inercial en las regiones del país. Esto posiblemente explica la diferencia de crecimiento en el sector entre 2010-2015 y 2016-2021 respondiendo de forma procíclica pero tardíamente como una consecuencia a los resultados del mercado laboral y, por ese camino, los ingresos de los hogares, variable determinante para la educación superior, especialmente para el sector privado. En esa misma línea, entre 2020 y 2021, adicional a la destrucción de riqueza generada por la pandemia y sus medidas de aislamiento social, los hogares han sufrido un golpe adicional por el incremento general de los precios, incluso en el sector de la educación.

La Universidad de Manizales tiene el 68,7% de sus matrículas concentradas en formación universitaria, cifra que ha disminuido frente a 2011 cuando era del 77,3%. Sin embargo, ha crecido la participación en los niveles de técnica y tecnológica generando el 8,4% de las matrículas en 2022. En el resto de los niveles se evidencian cifras de participación de 5,7% de especialización, 13,9% de maestría y 1,7% de doctorado con cambios de +1,3 puntos porcentuales (pp) en el primer, -1,1 pp en el segundo y +1,7 pp en el tercer nivel respectivamente. Entre 2021 y 2022, los niveles que registraron una variación positiva fueron técnica (64,5%), especialización (16,7%), maestría (4%) y doctorado (12,4%), mientras que aquellos con variación negativa fueron la tecnológica (-30,6%) y universitaria (-4,4%).

Por área de conocimiento (cifras provisionales), el 48,2% de las matrículas se concentra en ciencias económicas, seguido de ciencias sociales y ciencias de la salud con el 24,3% y 11,3% respectivamente, las cuales registran modificaciones en su participación porcentual desde el 2011 así: ciencias económicas con un incremento de +20,1 pp y ciencias sociales con una reducción de -13,8 pp enviando señales de cambio de estructura de la respuesta del mercado a la oferta académica de la Institución. En otras áreas también se identifican variaciones, por ejemplo, reducción de participación de las matrículas de ciencias de la educación y aumento en ingeniería, la primera participando en 2022 con el 5,1% y la segunda con el 8% de las matrículas.

	2014	2015	2016	2017	2018	2019	2020	2021	2022
Técnica Profesional	0	448	606	600	580	507	275	320	527
Tecnológica	205	95	52	137	147	209	12	93	65
Universitaria	3.677	3.994	4.706	5.425	5.702	5.771	5.481	5.082	4.857
Especialización	247	465	290	306	416	335	333	348	406
Maestría	1.401	1.358	1.182	1.304	1.261	1.162	1.051	947	985
Doctorado	75	138	129	177	186	187	189	210	236
Total	5.605	6.498	6.965	7.949	8.292	8.171	7.341	7.000	7.076

Tabla 21. Matrícula por nivel de formación de la Universidad de Manizales sin educación continuada, 2014-2022
Fuente: Oficina de Planeación Institucional

	2014	2015	2016	2017	2018	2019	2020	2021	2022
Ciencias Contables, Económicas y Administrativas (Fccea)	1.634	2.177	2.671	3.352	3.489	3.597	3.343	3.397	3.288
Ciencias de la Salud (FCS)	601	606	623	642	671	681	681	671	669
Ciencias e Ingeniería (FCI)	575	739	859	856	871	767	601	663	843
Ciencias Jurídicas (FCJ)	1.008	1.086	1.181	1.245	1.244	1.241	1.198	1.117	996
Ciencias Sociales y Humanas (FCSH)	1.955	1.858	1.842	2.048	1.971	1.816	1.439	1.311	1.279

Tabla 22. Matrícula por Facultad de la Universidad de Manizales, 2014-2022
Fuente: Oficina de Planeación Institucional
 

	2014	2015	2016	2017	2018	2019	2020	2021	2022
Pregrado	4.025	4.639	5.427	6.251	6.431	6.417	5.754	5.610	5.448
A distancia	118	77	41	14	1	1	0	1	0
Presencial	3.760	4.263	4.790	5.363	5.346	5.341	4.677	4.406	4.197
Virtual	147	299	596	874	1.085	1.076	1.078	1.203	1.251
Posgrado	1.821	1.827	1.749	1.891	1.815	1.685	1.506	1.481	1.627
A distancia	449	339	342	293	259	246	243	206	146
Presencial	1.102	1.186	1.115	1.208	1.209	1.155	1.019	931	909
Virtual	271	302	292	390	347	285	244	345	572

Tabla 23. Matrículas por nivel académico y metodología de la Universidad de Manizales, 2014-2022
Fuente: Oficina de Planeación Institucional

Es importante mencionar que la matrícula de pregrado presencial registra un cambio estructural relevante. Mientras en 2014 la jornada diurna representaba el 83,1% del total, para el 2022 fue de 58,6%, con el paralelo crecimiento de participación de jornada nocturna. Un dato curioso para profundizar también es el género de los estudiantes matriculados. Mientras que en 2014, el 58,9% de las matrículas eran de mujeres, para el 2022 aumentó al 60,2% del total y en términos de variaciones anuales, son las matrículas que realmente logran crecer un 3,7% con respecto a 2021 (versus un -4,8% en matrículas de hombres), resultado probable de los cambios demográficos internos, así como la oferta de metodologías más flexibles para una población con problemas estructurales de pobreza de tiempo en los mercados laborales.

Las matrículas por facultad registraron solamente variaciones positivas en ciencias e ingeniería (27,2%), y la mayor contracción en ciencias jurídicas (-10,8%). En materia de deserción en pregrado, se evidenció un deterioro de los indicadores en las facultades de Ciencias Contables, Económicas y Administrativas; Ciencias Jurídicas y Ciencias e Ingeniería principalmente en la comparación semestral desde 2014.

Facultad	2014-1	2014-2	2015-1	2015-2	2016-1	2016-2	2017-1	2017-2	2018-1	2018-2	2019-1	2019-2	2020-1	2020-2	2021-1	2021-2	2022-1
FCCEA	2,3%	2,9%	3,5%	4,2%	4,6%	8,2%	7,5%	9,1%	7,4%	7,8%	8,3%	8,2%	7,4%	6,9%	8,0%	8,1%	8,2%
FCJ	2,4%	3,1%	3,6%	2,5%	3,0%	3,7%	4,0%	3,1%	2,9%	4,5%	3,5%	3,6%	2,4%	3,7%	4,8%	3,5%	5,6%
FCI	4,6%	2,2%	3,4%	5,4%	8,1%	7,4%	4,6%	7,7%	7,8%	6,8%	9,0%	8,5%	5,7%	8,3%	8,9%	7,3%	9,5%
FCSH	3,5%	2,7%	3,3%	2,9%	2,3%	4,8%	3,6%	2,4%	3,6%	3,6%	2,5%	3,0%	2,7%	2,9%	2,5%	2,5%	2,8%
FCS	2,4%	1,8%	1,8%	2,8%	1,3%	2,0%	2,4%	2,2%	3,0%	2,5%	2,1%	3,0%	2,7%	2,7%	3,0%	2,3%	2,4%
Institucional	2,8%	7,3%	3,5%	3,5%	4,4%	7,1%	4,8%	7,3%	5,0%	6,7%	5,7%	7,3%	5,1%	6,9%	5,9%	7,7%	6,4%

Tabla 24. Tasa de deserción en pregrado de la Universidad de Manizales por facultad, 2014-2022
Fuente: Oficina de Planeación Institucional
Nota. Cálculo interno, actualización 20 de enero 2023.

El 85,2% de las matrículas totales de la Universidad de Manizales son de estudiantes con procedencia de 26 municipios de Colombia en los que Manizales representa el 59,9%, que sumando este grupo al resto de municipios del Departamento de Caldas alcanzaría el 70,7%. Esta cifra era de 67,1% en 2014 lo que implica la concentración en el contexto regional local haciendo un llamado a la implementación de acciones de diversificación geográfica (regionalización). De hecho, en términos de participación, Manizales, Villamaría y Bogotá son los municipios que aumentan puntos porcentuales de participación en este periodo de comparación.

Detallando por municipio de residencia, la estructura se mantiene, aproximadamente el 70% de los estudiantes matriculados de la Universidad de Manizales con residencia en Manizales, seguido de Villamaría, Bogotá, Chinchiná, Cali, Ibagué, Pereira, Medellín, Armenia, Neira, Neiva, Pasto, La Dorada, Pensilvania, Cartago, Popayán, Riosucio, Tuluá, Manzanares, Supía, Cúcuta, Florencia, Palmira, Sabaneta, Salamina, Santa Rosa de Cabal, Aguadas, Bello, Bucaramanga, Dosquebradas, Pitalito y Samaná alcanzando el 90% del total. Luego de Medellín en el orden jerárquico anterior las participaciones son inferiores al 0,6% hasta el 0,2%.

Lo anterior es coherente con las redes migratorias de Manizales en las que el mapa de extensión es sobre Caldas, Bogotá, el Eje Cafetero y Valle del Cauca, y en menor medida Antioquia, Huila y Tolima ratificando retos de regionalización y expansión de la Universidad hacia el sur, norte y oriente del país.

La Universidad de Manizales acumula un total de 35.938 graduados en su historia, distribuidos en 36,9% de programas asociados al campo de conocimiento de ciencias económicas, 36,3% a ciencias sociales y humanas, 12,5% a ciencias jurídicas, 9,7% a ciencias e ingeniería y 4,5% a ciencias de la salud. En 2022 se graduaron 1.854 personas en los diferentes niveles, 63,4% en pregrado y 36,6% de posgrado (12,4% técnica, 2,6% tecnológica, 48,4% universitaria, 18,6% especialización, 17% maestría y 1% doctorado).

Es importante diferenciar entre el concepto de egresado y graduado. El primero, es la persona natural que ha cursado y aprobado satisfactoriamente la totalidad del plan de estudios reglamentado para un programa o carrera, pero que aún no ha recibido el título académico; mientras que el segundo es la persona natural que una vez ha terminado el programa y ha cumplido con los requisitos de ley y los exigidos por la Institución recibe el título académico. Precisamente uno de los puntos más relevante en el seguimiento de la comunidad de egresados es el desarrollo de sus competencias de formación relacionado con los resultados de aprendizaje.

En este sentido, las pruebas oficiales de Estado Saber Pro evalúan competencias, por tanto, en las preguntas el estudiante (aproximación a egresado al haber superado más del 75% del plan de estudio) se encuentra con una situación que debe tratar de entender en la que tendrá que aplicar sus conocimientos para tomar decisiones y elegir la mejor respuesta. Así, las competencias evaluadas son un importante insumo de análisis, al menos, globalmente.

En 2021 las Pruebas Saber Pro fueron presentadas por estudiantes de 261 Instituciones de Educación Superior (IES por sede) de Colombia, para un promedio global de 143,7, comparado con el 147,8 del puntaje 2020. En 2021 las 20 IES (sede) registraron un puntaje global de 173,3, comparado con el 177,3 de 2020. La Universidad de Manizales en la medición 2021 tuvo un puntaje de 145, comparado con el 149 de 2020, ocupando la posición 108 en el ranking nacional, entre 261 IES (sede).

Los resultados Saber Pro 2021 ubican a las IES (sede) de Manizales entre el total de 261 en los puestos: 20 Universidad Nacional de Colombia (sede Manizales), 25 Universidad Autónoma de Manizales, 62 Universidad de Caldas, 108 Universidad de Manizales y 119 Universidad Católica de Manizales.

De las 261 IES en Colombia que presentaron pruebas Saber Pro 2021, la Universidad de Manizales según el promedio del puntaje global se ubicó en la posición nacional 108, estando a un nivel del 58,2% de la primera posición. Los programas más cercanos a sus grupos son Ingeniería de Sistemas y Telecomunicaciones, Psicología y Mercadeo Nacional e Internacional; mientras los más alejados son Derecho, Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Inglés y Finanzas y Negocios Internacionales.

En la Universidad de Manizales las Pruebas Saber Pro y TyT fueron presentadas por 1.144 estudiantes, 836 de nivel universitario y 308 en nivel técnica y tecnológica. Mientras el promedio de puntaje global Saber Pro fue de 144,96, en estudiantes de Saber TyT fue de 93,89. Para el nivel de pregrado universitario la distribución de los estudiantes por facultades fue: 418 estudiantes en Ciencias Contables, Económicas y Administrativas, 135 de Ciencias Sociales y Humanas, 134 de Ciencias Jurídicas, 80 de Ciencias de la Salud y 60 de Ciencias e Ingeniería.

   

	2016	2017	2018	2019	2020	2021
Universidad de Manizales	149,9	148,5	146,5	145,8	149,3	145,4
Administración de Empresas (p)	145,8	138,6	136,9	137,7	140,0	137,4
Administración de Empresas (v)	146,1	135,3	141,3	141,4	142,3	137,6
Comunicación Social y Periodismo (p)	154,6	150,6	157,8	154,3	159,0	147,6
Contaduría Pública (p)	146,6	149,2	139,0	137,6	141,6	137,8
Contaduría Pública (v)	134,1	146,6	146,4	147,2	144,0	139,8
Derecho (p)	150,7	149,6	147,2	146,8	148,0	144,8
Economía (v)	-	164,3	165,2	163,7	165,6	161,6
Finanzas y Negocios Internacionales (v)	144,5	135,8	147,2	146,2	150,6	136,8
Ingeniería de Sistemas y Telecomunicaciones (p)	142,6	139,9	141,6	141,8	144,4	141,8
Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Inglés (p)	156,8	167,0	-	141,5	139,0	134,6
Medicina (p)	165,9	161,1	165,6	167,4	172,4	170,0
Mercadeo Nacional e Internacional (p)	145,4	143,8	143,3	146,6	147,8	142,6
Mercadeo (v)	-	138,7	133,4	139,3	143,9	144,6
Psicología (p)	152,3	151,4	147,2	153,8	149,9	149,4

 
Tabla 25. Resultados Saber Pro (promedio puntaje global) de la Universidad de Manizales por programa académico, 2016-2021.
Fuente: Oficina de Planeación Institucional; ICFES.
Nota. Paréntesis modalidad, (p) presencial y (v) virtual.
 

Los programas académicos de pregrado con mejor desempeño en competencias ciudadanas fueron Medicina (175), Economía (166) y Derecho (156). Los programas con mejor desempeño en Razonamiento Cuantitativo fueron Medicina (170), Economía (159) e Ingeniería de Sistemas y Telecomunicaciones (150). Los programas con mejor desempeño en Lectura Crítica fueron Medicina (176), Comunicación Social y Periodismo (160) y Psicología (157). Los programas con mejor desempeño en Comunicación Escrita fueron Economía (150), Medicina (150) y Psicología (144) y los programas con mejor desempeño en Inglés fueron Medicina (179), Economía (177) y Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Inglés (170).

Más allá de la comparación entre programas académicos y facultades, es importante avanzar con los análisis cruzados con la información institucional de los estudiantes que permitan tener una caracterización social, demográfica y académica más confiable y que sirva de insumo para acciones internas de focalización y fortalecimiento de competencias y conocimientos en el proceso de formación.

Una primera distinción que se puede generar es por medio del colegio de procedencia de los estudiantes. En promedio, el puntaje global Saber Pro 2021 de los estudiantes de colegio privado fue de 152,71 y de colegio público de 141,21 significando una diferencia de 11,5 puntos, marcado un perfil a revisar en acciones de fortalecimiento de competencias explicado en reproducción de situaciones de desigualdad desde la educación media.

En algunos programas de pregrado universitario la diferencia tiene mayor intensidad, como son los casos de Economía, Finanzas y Negocios Internacionales, Mercadeo Nacional e Internacional (presencial) y Derecho. El único programa en el que la brecha se invierte es en la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Inglés, pues los estudiantes procedentes de colegio público registraron una diferencia a favor de 16,25 puntos en el puntaje global.

Un mito alrededor de las modalidades es que la educación virtual sacrifica la calidad por la cantidad, pero la realidad es que esta en su comparación con su modalidad presencial registran esencialmente los mismos resultados globales, o marginalmente más altos, como se comprueba para Administración de Empresas, Contaduría Pública y Mercadeo.

Lo anterior debe servir de curva de aprendizaje institucional al resto de programas de pregrado sobre las oportunidades de expansión en la modalidad virtual en las que existen todavía “miedos infundados”. Por la naturaleza, programas como Derecho, Ingeniería de Sistemas y Telecomunicaciones, Comunicación Social y Periodismo y Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Inglés podrían tener positivas oportunidades en el mercado nacional.

Un factor diferencial de valor agregado para la Universidad de Manizales en la comparación nacional podría ser su metodología de encuentros sincrónicos que como estrategia pedagógica ayudaría a nivelar competencias.

En la diferenciación por género se muestra una brecha de 4,61 en el puntaje global institucional evidenciando desigualdades en la formación para las mujeres. Sin embargo, en Contaduría Pública (virtual), Mercadeo (presencial), Derecho (presencial) y Comunicación Social y Periodismo (presencial), la diferencia en el desempeño por competencias entre hombres y mujeres es significativamente mayor proyectando acciones potenciales de género en dichos programas. Por otro lado, en Mercadeo (virtual), Psicología (presencial) y Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Inglés (presencial), las mujeres obtuvieron un mejor desempeño en Saber Pro.

   

	Colegio Privado	Colegio Público	Diferencia privado/público
Ciencias Contables, Económicas y Administrativas	147,42	138,10	9,32
Administración de Empresas (p)	141,26	135,42	5,84
Administración de Empresas (v)	141,89	136,43	5,46
Contaduría Pública (p)	146,43	135,38	11,05
Contaduría Pública (v)	147,38	138,94	8,43
Economía (v)	172,17	160,00	12,17
Finanzas y Negocios Internacionales (v)	147,40	134,68	12,72
Mercadeo (v)	150,00	143,56	6,44
Mercadeo Nacional e Internacional (p)	150,47	137,63	12,85
Ciencias de la Salud	171,08	167,85	3,22
Medicina (p)	171,08	167,85	3,22
Ciencias e Ingenierías	146,33	140,24	6,09
Ingeniería de Sistemas y Telecomunicaciones (p)	146,33	140,24	6,09
Ciencias Jurídicas	149,67	142,26	7,41
Derecho (p)	149,67	142,26	7,41
Ciencias Sociales y Humanas	149,14	145,04	4,11
Comunicación Social y Periodismo (p)	150,13	148,75	1,38
Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Inglés (p)	124,57	140,82	-16,25
Psicología (p)	152,39	144,59	7,81

 
Tabla 26. Resultados Saber Pro (promedio puntaje global de la Universidad de Manizales) por programa académico, facultad y tipo de colegio procedencia, 2021
Fuente: Oficina de Planeación Institucional; ICFES.
Nota. Paréntesis modalidad, (p) presencial y (v) virtual.

Según la jornada de los estudiantes, se marca una diferencia de 15,3 puntos en estudiantes diurnos frente a los nocturnos, y de 11,5 puntos respecto de los virtuales marcando caminos de intervención en jornadas académicas que pueden afectar el proceso de formación. Por ejemplo, la jornada nocturna y virtual registran problemáticas de uso de tiempo en las personas, debido a una mayor probabilidad de ser estudiantes en condición de actividad laboral, aspecto que también puede influenciar en la entrada de estudiantes a la educación superior de pregrado con rangos más altos de edad, con amplia separación temporal con la educación media, lo que resulta en efectos indirectos sobre el proceso de aprendizaje. En este último sentido, se evidencia que los puntajes globales más altos, por encima de 150, se registran en estudiantes inferiores a los 25 años, mientras entre los 26 y 36, el puntaje global no supera los 140 puntos.

El estrato socioeconómico también influye como variable diferencial en el desempeño global. Los estudiantes de estrato 1, 2 y 3 logran puntajes de 140,4, 141,7 y 144,4 respectivamente, pero en el estrato 4 sube a 149,39 y en los estratos 5 y 6 alcanza promedios de 158,2 y 159,5 respectivamente. Esto puede estar afectado por la composición de los estudiantes en los programas de pregrado, por ejemplo, entre el 10% y 15% que presentaron Saber Pro en 2021 de Comunicación Social y Periodismo, Medicina y Psicología son de estratos 5 y 6, mientras que en programas de Administración de Empresas, Contaduría Pública, Finanzas y Negocios, Ingeniería de Sistemas y Licenciatura en Educación Básica más del 45% de los estudiantes son de estratos 1 y 2.

En la lectura por facultades y programas académicos se expone que la dinámica de relación entre el puntaje y estrato socioeconómico es heterogénea indicando que cada programa debe hacer revisiones personalizadas de su población estudiantil y comprender las variables de explicación principales para el desempeño académico y de competencias como Saber Pro. Sin embargo, por tipo de colegio, género y jornada, es generalizado que los estudiantes registren mayor desempeño global en competencias en la medida de ascenso en el estrato socioeconómico. La revisión de brechas sociales internas en la búsqueda de nivelar competencias entre grupos socioeconómicos debería ser una estrategia institucional prioritaria.

Un tema crucial del proceso de formación académico es su armonización con resultados de aprendizaje en conocimientos y competencias. Las pruebas Saber Pro miden competencias genéricas que deben tener los estudiantes, independientemente de su campo de conocimiento. A grandes rasgos, no existe relación entre el promedio institucional acumulado de los estudiantes y su puntaje global en las pruebas Saber Pro 2021.

El 76,3% de los estudiantes tienen procedencia del Departamento de Caldas logrando un promedio en puntaje global de 142,8, por debajo del promedio institucional. Si bien existe sesgo por cantidades, se podría establecer que estudiantes procedentes de los departamentos de Atlántico, Chocó, Meta, Huila, César, Córdoba, Santander y Tolima registran mejores desempeños por competencias en Saber Pro, con puntajes superiores a 160. Por su parte, aquellos de Putumayo, Boyacá, Santander, Cauca y Casanare presentan promedios menores a 142.

También se evidencian distinciones según jornada por los departamentos, que combinadamente con la procedencia regional, podría servir para plantear acciones de refuerzo académico según el origen del estudiante y su jornada de registro, así como proyectar ventajas competitivas para estrategias de regionalización.

En la línea de ventajas competitivas de regionalización es válido evidenciar que los estudiantes que presentaron Saber Pro 2021 en los programas de Psicología, Administración de Empresas (virtual), Medicina, Contaduría Pública (virtual) y Derecho (presencial) tienen una mayor presencia regional de estudiantes procedentes de otros departamentos invitando a los programas más rezagados en cobertura en la materia a nivelarse y establecer acciones de especialización, por ejemplo, proyectando profundización en dichas regiones que se materialicen en mayores matrículas.

Los datos individualizados de Saber Pro 2021 permiten identificar aquellos programas con mayor necesidad de intervenir en el cierre de brechas internas, lo que es posible observarlo a través del diagrama de cajas que muestra la distribución de datos en cuartiles, resaltando el promedio y los valores atípicos. En la medida que dichas cajas sean más grandes, implica mayores brechas entre grupos y problemas internos académicos. Los casos de Economía, Mercadeo Nacional e Internacional (presencial), Comunicación Social y Periodismo y Derecho son los de mayor dispersión.

Los mismos ejercicios de caracterización social y demográfica se pueden realizar para las cinco competencias genéricas evaluadas en Saber Pro. Para la Universidad de Manizales, los estudiantes procedentes de colegios privados tienen ventaja en todas las competencias, pero específicamente la diferencia es más alta en Inglés, Lectura Crítica y Comunicación Escrita, con brechas a favor de 20,5, 12,3 y 10,2 puntos respectivamente.

Por jornada, los estudiantes diurnos globalmente tienen mejores resultados frente a los nocturnos, en todas con diferencia de más de 12 puntos, más grave en Lectura Crítica (20,6 puntos) e Inglés (19,9 puntos), a excepción de Razonamiento Cuantitativo. En cuanto a los virtuales, las mayores diferencias se dan en Competencias Ciudadanas (14,4 puntos), Inglés (13,7 puntos) y Lectura Crítica (16,4 puntos). Por género, las brechas son menos cuantiosas entre mujeres y hombres, pero sobresale especialmente Razonamiento Cuantitativo (8,5 puntos)

Con estas desagregaciones sería importante establecer programas de refuerzo académico en perfiles estudiantiles similares focalizando por las competencias genéricas con debilidades comparativas. Detallando por estrato socioeconómico, se mantiene la tendencia que en la medida que este aumenta, las probabilidades de mayores puntajes globales en Saber Pro se incrementan, especialmente en las competencias genéricas de Inglés, Comunicación Escrita y Competencias Ciudadanas. Por último, cruzando con el departamento de procedencia (con la limitación de sesgo por cantidad), es posible establecer ventajas en: Competencias Ciudadanas en estudiantes de Atlántico, Chocó y Meta; en Comunicación Escrita en Huila, Putumayo y Quindío; en Inglés en Cesar, La Guajira y Atlántico; en Lectura Crítica en Meta, Córdoba y Atlántico y en Razonamiento Cuantitativo en Cesar, Chocó y Córdoba.

De este modo, los resultados Saber Pro son un valioso instrumento de seguimiento y evaluación de resultados de aprendizaje. Lo anterior, se puede complementar por medio del instrumento de Momento Cero (M0), encuesta aplicada previo a la graduación como requisito de grado a los estudiantes de los programas de pregrado diseñado por el Observatorio Laboral para la Educación (OLE) del MEN. De la encuesta es posible extraer en un primer análisis la experiencia de los egresados en el transcurso o recorrido formativo y vivencial por la Universidad. El 72,5% de los egresados de pregrado en 2022 se considera muy satisfecho (calificación 4, escala 0 a 4 de satisfacción) con la calidad de la formación integral recibida en la Institución, donde los programas con porcentajes inferiores al promedio nacional fueron Derecho (67%), Contaduría Pública modalidad virtual (69%), Mercadeo Nacional e Internacional modalidad presencial (64%) y Medicina (39%). En general, el 95,7% de los egresados de la Universidad de Manizales recomendaría a alguien la Institución para estudiar.

Lo más relevante del proceso de formación es la utilización de los conocimientos y habilidades que obtuvo en su programa de estudio, donde la percepción de su desempeño expone que el 5,2% de los egresados afirma en ninguna medida, seguido de un mayor nivel un 10,6%, mientras el 49,9% afirma en gran medida, seguido en menor nivel de un 34,3%. Finalmente, se destaca también el seguimiento a los recién graduados por medio del Sistema General de Seguridad Social en Salud acercándose a índices de empleabilidad en los que se confirman mejores condiciones de vinculación laboral en la medida que se avanza en los niveles de formación, pero se agrava las tasas de empleabilidad de universitarios, según estadísticas OLE.

 

	Vinculación 2011 (Graduados 2010)	Vinculación 2012 (Graduados 2011)	Vinculación 2013 (Graduados 2012)	Vinculación 2014 (Graduados 2013)	Vinculación 2015 (Graduados 2014)	Vinculación 2016 (Graduados 2015)	Vinculación 2017 (Graduados 2016)	Vinculación 2018 (Graduados 2017)	Vinculación 2019 (Graduados 2018)	Vinculación 2020 (Graduados 2019)
Técnica Profesional	-	-	-	-	-	-	17,7%	35,7%	28,3%	27,8%
Tecnológica	90,9%	88,6%	83,3%	82,6%	80,0%	34,0%	91,7%	58,7%	30,9%	44,6%
Universitaria	82,5%	81,2%	83,2%	85,1%	84,5%	84,4%	81,7%	80,8%	75,7%	79,8%
Especialización	91,5%	92,1%	91,2%	93,0%	93,8%	93,8%	93,8%	91,2%	88,4%	85,4%
Maestría	88,3%	97,4%	92,1%	96,1%	97,3%	96,7%	99,4%	97,8%	96,8%	92,9%
Doctorado	-	100,0%	40,0%	70,0%	80,0%	100,0%	100,0%	75,0%	95,2%	100,0%

 
Tabla 27. Vinculación al mercado laboral de recién graduados por nivel de formación de la Universidad de Manizales, 2011-2020
Fuente: SNIES (MEN); OLE
 

A lo largo del informe se pueden apreciar avances cualitativos y cuantitativos que ha tenido la Universidad durante el año 2022, en los cuales el cumplimiento de las metas de desarrollo ha sido favorable a pesar de algunas adversidades. Por su parte, el año 2023 es quizá uno de los periodos más desafiantes en materia de gestión universitaria porque se deben enfrentar dificultades estructurales que han sido persistentes para avanzar hacia la alta calidad, el posicionamiento regional, la consolidación de un modelo de expansión y crecimiento, la diversificación de fuentes de ingreso y una operación sostenible que garantice el funcionamiento adecuado de la Institución en situaciones de incertidumbre económica y política.

Es clave para estabilizar el aumento de las matrículas que se siga diversificando la oferta académica mediante la creación de nuevos programas, la vinculación de otras modalidades y la ampliación de lugares de desarrollo para los programas tradicionales de pregrado que cuentan con Acreditación de Alta Calidad. Durante 2023 se debe consolidar el modelo de operación regional y el mayor alcance geográfico de los programas virtuales que han estado concentrados históricamente en Caldas y Manizales. Para ello se espera concretar el modelo de operación por centros de experiencia y atención regional en Neiva y Villavicencio, así como la ampliación de las pautas comerciales y estrategias de mercadeo más focalizadas en zonas como Bogotá, la Costa Caribe, el Valle y Antioquia.

Para asegurar unas condiciones de operación eficientes, la Universidad debe aumentar el número de estudiantes nuevos y mitigar el efecto de la contracción económica sobre las matrículas y la deserción estudiantil. Por ello hay que enfocarse también en acciones de enganche desde la educación media, mayor flexibilidad en la combinación de modalidades con alto contenido virtual, posibilidad de ampliación con nueva oferta en jornada nocturna y fortalecimiento de la movilidad entre educación continuada y universitaria formal. Con estos resultados, se espera crecer cerca de un 30% en estudiantes entre 2023 y 2024.

En 2023 es necesario seguir avanzando en la gestión académica mediante la implementación de lineamientos curriculares, en especial en posgrados, que permitan garantizar la pertinencia de los contenidos y las competencias profesionales. Se requiere de un trabajo arduo de actualización de Syllabus, revisar perfiles profesionales e implementar globalmente los resultados de aprendizaje. En los posgrados se debe propiciar también la articulación de la investigación formativa y el impacto en la generación de nuevo conocimiento. Un aspecto clave de la gestión académica para lograr metas en las apuestas de virtualización se basa en aumentar la capacidad de creación de contenidos para programas virtuales y multimedia, desarrollo de aplicaciones y mejorar la cualificación de competencias digitales, en especial de los profesores.

Durante el 2023 se mantendrá una apuesta por la autoevaluación institucional de los programas académicos y los procesos de apoyo administrativo. En 2023 se construirá el informe de autoevaluación con fines de Acreditación institucional que se debe radicar antes de mayo de 2024 y que es necesario que se convierta en un proceso participativo de toda la comunidad universitaria. Además, se radicarán las solicitudes de Acreditación por primera vez de cinco pregrados y seis maestrías. Lo anterior permitirá tener un porcentaje de programas acreditados respecto de los acreditables superior al 60%, siendo este requisito indispensable para la renovación de la Acreditación institucional por diez años. De igual manera, se seguirá fortaleciendo el Sistema Interno de Gestión de Calidad, la digitalización e integración en Sigum de procesos que aún están desarticulados y la formalización de todos los acuerdos convencionales y estatutarios dentro de este sistema.

Frente a la investigación científica, es notable el avance de la Universidad en los últimos años, en particular por la incursión en nuevas modalidades investigativas articuladas con la proyección social y la gestión de recursos externos. No obstante, durante 2023 se debe promover de manera más efectiva vinculación de nuevos docentes en actividades investigativas para aumentar la capacidad de respuesta institucional a convocatorias, y que esto se vea reflejado además en la generación de productos de nuevo conocimiento de alto impacto y visibilidad.

En esta vía se han dispuesto nuevos fondos de financiamiento para la investigación y se amplió la base de productos con reconocimiento de puntos de acuerdo con la homologación que en los acuerdos convencionales con Asprofum. Lo anterior permitirá mantener una buena dinámica en la clasificación de investigadores y grupos, lo cual es una meta clave para la Acreditación institucional. Se debe procurar la divulgación en medios especializados y la internacionalización de las publicaciones, lo cual sin duda es vital para mejorar en el posicionamiento internacional de los procesos investigativos.

Respecto de lo anterior, la internacionalización de la investigación y la docencia requieren de un amplio proceso de intercambio de saberes con otras instituciones académicas, por ello, durante el 2023 es necesario promover la movilidad estudiantil y de docentes, tanto en modalidades presenciales como virtuales. En esta labor se viene reforzando el acompañamiento para la gestión de recursos y espacios de intercambio internacional, al tiempo que se ha venido estructurando la cualificación en segundo idioma, en especial para los profesores.

En virtud de lo anterior, durante el 2023 se seguirá trabajando por la cualificación docente y el relevo generacional conforme a lo dispuesto en el Plan de Desarrollo y en los acuerdos convenciones con Asprofum. Para finales de 2023 se tiene el compromiso de presentar a la comunidad universitaria el estudio de necesidades de planta docente que servirá de insumo para los procesos de cualificación del estamento profesoral y la vinculación de nuevos académicos en virtud del crecimiento de las matrículas, manteniendo unas relaciones técnicas adecuadas acordes con los criterios de calidad en los procesos formativos. En el 2023 se trabajará en un plan de formación en segunda lengua, por medio de la cual los profesores mejorarán las competencias necesarias para su quehacer investigativo y de enseñanza.

En materia de bienestar, es importante responder de manera oportuna con estrategias que mitiguen la deserción estudiantil. Para ello durante 2023 se presentará un modelo de atención integral que se basa en alertas tempranas, la intervención y el acompañamiento preventivo. Lo anterior se suma a iniciativas de prevención del riesgo psicosocial que la Universidad debe implementar de manera oportuna tanto para estudiantes como empleados. También se seguirán promoviendo las actividades culturales y deportivas que impacten a toda la comunidad universitaria, bajo el programa de Universidad Saludable.

Durante el 2023 se continuará con la modernización de la planta física y la adecuación de espacios de trabajo. En primera instancia, se cree que el apoyo del municipio en la construcción del Bulevar de la calle 19 será determinante para mejorar el entorno de la Universidad, el acceso y la seguridad, además facilitará la movilidad sostenible, lo que invita a acondicionar espacios para el estacionamiento de bicicletas, zonas de hidratación y áreas de aseo. Por otra parte, se mejorarán las áreas de estar y las dotaciones para actividades culturales y deportivas.

En segunda instancia, durante el 2023 se continuarán con las adecuaciones de las áreas de trabajo individual y colectivo orientadas a promover la seguridad y salud en el trabajo. Para ello se inició con una campaña masiva de evaluación de puestos de trabajo y se pretenden acondicionar áreas de coworking, mejoramiento de espacios físicos de algunas facultades y dotación de salas de reuniones y aulas especializadas. En el 2023 también se avanzarán con las labores de remodelación de pisos de las aulas, cambio de redes, mantenimiento preventivo y continuar con la pintura exterior del edificio histórico.

La gestión financiera será clave durante el 2023, y por ello se seguirá haciendo seguimiento riguroso al presupuesto y la gestión de recursos. Se espera continuar con unas utilidades positivas que apalanquen los proyectos de desarrollo de la Universidad en materia de regionalización, la atención a los acuerdos convencionales, la vinculación y estabilidad laboral y los procesos de bienestar institucional que requieren del mejoramiento de la infraestructura física y tecnológica.